Le développement de la force et de la compétence chez les enfants (avec diagramme)

Le développement de la force et de la compétence chez les enfants!

La croissance en taille physique, en proportion et en tissu a été brièvement décrite ci-dessus. La question suivante concerne le développement de la force et des compétences.

Les augmentations de force sont-elles aussi remarquables que celles de poids? Est-ce que la force et le poids augmentent particulièrement rapidement à l'adolescence? Y a-t-il un vrai moteur de coordination à cette époque? Les différences individuelles en force et en habileté sont-elles aussi marquées que dans la fourrière? Toutes ces questions sont d'une grande importance. Ils le sont évidemment pour les programmes d’éducation physique et d’athlétisme.

Mais les preuves sur ces questions devraient également être importantes dans de nombreuses phases du programme scolaire normal. Par exemple, on peut souvent attendre trop des jeunes enfants en écriture, en art et en bricolage. Cependant, les résultats concernant le développement de la force et des compétences devraient avoir des implications encore plus grandes.

Ils indiquent un développement dans le fonctionnement qui pourrait bien aider à comprendre la croissance de plus de capacités intellectuelles et avoir une influence sur la croissance de «l'intelligence». Il semble donc étrange que la psychologie de l'éducation n'ait pas accordé plus d'attention à ce sujet.

Le graphique 2.9 indique la croissance, au cours des années scolaires, d’une compétence simple (taux de frappe avec une pointe de crayon sur une plaque de métal) et d’un simple geste de force (prise de la main droite). Le graphique montre que le garçon moyen double de 6 à 18 fois son taux de tapotement. En dix ans, de 7 à 17 ans, il a plus que triplé en force de préhension. Voici deux résultats élémentaires soulignant l’ampleur du développement au cours des années scolaires. Ces résultats doivent être gardés constamment à l’esprit lors de la planification des programmes scolaires.

Graphique 2.9 - Croissance de la force du bras et du taux de tapotement, garçons et filles. (Adapté de Baldwin 12] et de Brooks [6].)

Le taux de taraudage et la force de préhension sont des éléments simples du total de l'efficacité physique. Ne peut-on pas obtenir une mesure impliquant des actes de force plus variés et des preuves de capacité physique? Le graphique 2.10 résume les résultats d'un effort visant à obtenir une mesure générale du «pouvoir musculaire».

Les indices de force physique ont été obtenus en combinant les résultats de sept tests physiques tels que la capacité pulmonaire, la force du dos, des jambes et des bras. On pourrait considérer que le résultat combiné d’une telle série de tâches montre l’aptitude physique générale de la même manière que le score total obtenu pour de nombreuses questions lors de tests d’intelligence donne une indication de l’aptitude mentale générale d’un individu. De tels tests de force et de compétence ont été donnés à des milliers de jeunes de différents âges. Le graphique 2.10 montre la croissance de l'efficacité physique telle que déterminée par ces tests.

Graphique 2.10 - Croissance de la puissance musculaire générale, illustrée par la hausse de l'indice de force moyen au cours de l'enfance et de l'adolescence.

L'indice de force était basé sur sept tests: capacité pulmonaire en pouces cubes, force des poignées droite et gauche, force du dos, force des jambes et force des bras en extension et en flexion (38).

L’évolution de la force et de l’habileté est semblable à celle des courbes de croissance des mesures physiques telles que le poids. Encore une fois, la croissance totale au cours des années scolaires et particulièrement à l’adolescence est grande; L'indice de force des garçons double en quatre ans, de 13 à 17 ans. À l'âge adulte, la supériorité musculaire masculine devient plus grande.

Vraisemblablement, la plus grande force de l'homme est une différence constitutionnelle entre les sexes. Cependant, certains résultats suggèrent que l’infériorité féminine est en train de diminuer, en raison de l’augmentation des sports physiques chez les filles et d’autres possibilités de développement sain.

Il est à peine besoin de mentionner que les différences individuelles dans la force physique et les compétences sont importantes. Le tableau 2.2 montre les pourcentages d'un groupe de garçons âgés de 13 ans ayant des forces d'adhérence différentes et, à la ligne ci-dessous, des résultats similaires pour un groupe de garçons âgés de 18 ans. À chaque âge, le plus fort est environ trois fois plus fort que le plus faible. A 18 ans, le plus faible n'est pas plus fort que la moyenne à 13 ans; un garçon de 13 ans est nettement plus fort que le garçon moyen de 18 ans.

Il est clair que les capacités sportives des enfants d’un âge donné seront extrêmement diverses. A tout âge, force, habileté, habileté et taille diffèrent tellement que différents sports semblent évidemment nécessaires pour des personnes de capacités physiques diverses. Les jeux impliquant des enfants d'âges différents, comme dans une école de campagne à une pièce, doivent évidemment être d'un type auquel les garçons et les filles qui diffèrent grandement par leur force et leurs compétences peuvent participer. Il faut également s’attendre à de grandes différences d’écriture, de dactylographie, de couture et de travail en atelier.

Le jeune enfant sera en moyenne bien inférieur à son aîné. Mais le professeur de jeunes enfants qui souffre de leur travail brut et maladroit peut trouver du réconfort dans le fait que les processus de croissance et de maturation apporteront à leur tour une amélioration.

Elle peut généralement faire peu, comme par un entraînement intensif, pour accélérer ce développement, un peu comme elle ne peut rien faire pour hâter la croissance de l'enfant en hauteur. Elle ne peut que l'aider à acquérir la force et les habiletés qui lui sont naturelles à son âge et (le point le plus important) de garder les conditions optimales pour sa croissance. Comme on le verra plus tard, «l'intelligence» semble se développer et atteindre un niveau d'adulte de la même manière; à chaque âge, il existe de grandes différences individuelles en termes de «force» mentale.