Test de diagnostic: concept, construction et barrières

Après avoir lu cet article, vous apprendrez: - 1. Le concept du test de diagnostic 2. Les dimensions du test de diagnostic 3. Les étapes 4. La construction 5. Les matériaux utilisés 6. Les éléments 7. Les barrières.

Concept de test de diagnostic:

Le terme diagnostic a été emprunté à la profession médicale. Cela signifie l'identification de la maladie au moyen des symptômes du patient. Par exemple, lorsqu'un patient s'adresse à un médecin, celui-ci lui pose d'abord des questions pour rassembler des informations de base sur la maladie, puis utilise d'autres techniques pour obtenir des informations plus connexes permettant d'identifier la maladie et ses causes probables.

Après une analyse minutieuse de ces données, il a prescrit les médicaments comme traitement curatif. De même, dans le domaine de l'éducation, le diagnostic a de nombreuses implications. Des difficultés d’apprentissage se produisent fréquemment à tous les niveaux et chez les élèves aux capacités mentales élevées et faibles.

Afin de traiter de tels cas, l'enseignant utilise également des techniques similaires, telles que celles utilisées par un médecin pour diagnostiquer les forces et les faiblesses relatives de l'élève dans son domaine d'étude, en analyser les causes et en proposer ensuite les mesures qui s'imposent.

Comme les outils et techniques utilisés dans les mesures mentales ne sont pas aussi exacts, objectifs et précis que les outils et techniques utilisés en sciences, les enseignants sont invités à utiliser les données de diagnostic avec le plus grand soin pour concevoir des programmes de rattrapage.

Mais il est utilisé en éducation pour déterminer les difficultés d’apprentissage ou les carences de l’apprenant. Le test de diagnostic est un test utilisé pour diagnostiquer la force et la faiblesse de l’apprentissage dans certains domaines d’étude, alors que l’évaluation diagnostique est centrée sur le processus de scolarisation tel que le programme d’études, l’administration, etc.

Lorsque les difficultés d'apprentissage ne sont pas résolues par les prescriptions correctives standard de l'évaluation formative et qu'un élève continue à échouer malgré l'utilisation de méthodes d'enseignement différentes, un diagnostic plus détaillé est alors indiqué.

Pour utiliser une analogie médicale, les tests formatifs fournissent les premiers soins pour les problèmes d'apprentissage simples et les tests de diagnostic recherchent les causes sous-jacentes des problèmes qui ne répondent pas aux premiers soins.

Elle est donc beaucoup plus complète et détaillée et la différence réside dans les types de questions que chacune d’entre elles adresse.

Les principales caractéristiques du test de diagnostic sont les suivantes:

(i) Le test de diagnostic commence là où le test formatif s'arrête.

(ii) Un test de diagnostic est un moyen par lequel un profil individuel est examiné et comparé à certaines normes ou critères.

(iii) Le test de diagnostic met l'accent sur la faiblesse éducative ou le retard d'apprentissage de la personne et identifie les lacunes chez les élèves.

(iv) Le test de diagnostic est plus intensif et constitue un outil d'analyse des difficultés d'apprentissage.

(v) Le test de diagnostic est plus souvent limité aux étudiants à faible capacité.

(vi) Le test de diagnostic est de nature corrective.

(vii) Le test de diagnostic identifie les types d'erreur spécifiques de chaque élève et recherche les causes sous-jacentes du problème.

(viii) Le test de diagnostic est beaucoup plus complet.

(ix) Le test de diagnostic nous aide à identifier les points chauds et à découvrir les zones de faiblesse des étudiants qui ne sont pas résolues par le test formatif.

Dimensions du test de diagnostic:

(i) Qui peut mener → enseignant / chercheur

(ii) Où → Lieux d'école / à la maison / au travail

(iii) Sur qui → apprenants

(iv) Objet → Forces et faiblesses spécifiques de l'apprenant dans un domaine particulier.

(v) Durée → nature flexible

(vi) Techniques de test / observation / entretien, etc. Evaluation

(vii) Séquence → logique et pas à pas

(vii) Méthode de → remédiation négociable / thérapeutique

(ix) Soutien aux → apprenants / parents / enseignants

Étapes du test de diagnostic éducatif:

(i) Identification et classification des élèves ayant des difficultés d'apprentissage:

(a) Observation constante des élèves.

(b) Analyse de la performance: éviter les tâches et les reproduire.

d) Tendance à la fin du processus et écart entre les réalisations attendues et réelles.

(ii) Détermination de la nature spécifique de la difficulté d'apprentissage ou des erreurs:

a) Observation.

b) Analyse des réponses orales.

c) Travaux de classe écrits.

(d) Analyse des tâches de l'étudiant et des performances du test.

e) Analyse des enregistrements cumulatifs et anecdotiques.

(iii) Déterminer les facteurs / raisons ou causes à l'origine de la difficulté d'apprentissage (collecte de données):

(a) Retard dans les compétences de base.

b) Compétences insuffisantes en matière d’études professionnelles.

c) Facteurs d'aptitude scolaire.

(d) Facteurs physiques mentaux et émotionnels (personnels).

e) Attitude et environnement indifférents.

f) Méthodes d’enseignement inadéquates, programmes d’enseignement inadaptés, matériels de cours complexes.

iv) Mesures correctives / traitement visant à remédier aux difficultés:

(a) Fournir une interaction face à face.

(b) Fournir à titre d'exemple simples.

c) Donner des expériences concrètes, utiliser du matériel pédagogique.

(d) Promouvoir la participation active des étudiants.

e) Consultation de médecins / psychologues / conseillers.

(f) Développer une forte motivation.

(v) Prévention de la récurrence des difficultés:

(a) Planification pour la non-répétition des erreurs dans le processus d'apprentissage.

Construction du test de diagnostic:

Voici les grandes étapes de la construction d’un test de diagnostic. Le test de diagnostic peut être standardisé ou rédigé par un enseignant et a plus ou moins suivi les principes de la construction du test, à savoir préparation, planification, rédaction des articles, assemblage du test, préparation de la clé de notation et du plan de marquage, et révision du test.

L'unité sur laquelle repose le test de diagnostic doit être divisée en points d'apprentissage sans omettre aucun élément et les différents types d'éléments de test doivent être préparés dans un ordre approprié:

1. Analyse minutieuse du contexte, c'est-à-dire majeur et mineur.

2. Former des questions sur chaque concept mineur (type de rappel et de reconnaissance) par ordre de difficulté.

3. Passez en revue les éléments de test par les experts / enseignants expérimentés pour modifier ou supprimer les éléments de test si nécessaire.

4. Administration du test.

5. Notation du test et analyse des résultats.

6. Identification de la faiblesse

7. Identifiez les causes de la faiblesse (déficience auditive ou malvoyante, mauvaises conditions de vie, relations insatisfaisantes avec des camarades de classe ou un enseignant, incapacité) à l'aide d'interviews, de questionnaires, d'informations sur les pairs, de la famille, de l'enseignant, du médecin ou de vos antécédents .

8. Suggérez un programme de rattrapage (pas de schéma défini).

Motivation, réenseignement, économie symbolique, renforcement, émotion correcte, section changeante, exemples vivants, prédication morale.

Matériaux utilisés dans le test de diagnostic:

Les enseignants de la classe, les directeurs, les superviseurs et les diagnostiqueurs qualifiés utilisent les ressources et le matériel suivants pour rendre les diagnostics pédagogiques plus dynamiques:

1. Enregistrements de tests (normalisés et réalisés par les enseignants).

2. Travaux écrits des élèves (thèmes, compositions, travaux à domicile et travaux de test).

3. Travail oral des élèves (discussion, discours et lecture orale).

4. Habitudes de travail des élèves (activités de classe, participation, relations entre pairs, travail indépendant, intérêt, efforts, etc.).

5. Dossiers physiques et médicaux (dossiers scolaires et familiaux concernant la vision, l’ouïe, les soins dentaires, les informations générales).

6. Données d’orientation et d’enregistrement cumulatif (famille), références anecdotiques, activités scolaires).

7. Entretien avec l'élève (problème ou difficulté et élimination des idées fausses).

8. Conférence des parents (problèmes des élèves à la maison, interprétation des parents).

9. Auto-assistance (achèvement des travaux, travail indépendant et recherche de l'aide d'un enseignant).

10. Matériel de laboratoire ou de laboratoire (testeur de vision, photographies des yeux par audiomètre, magnétophone, etc.).