Importance des activités de jeu pour les enfants

Importance des activités de jeu pour les enfants!

Si le jeu est défini comme ce que fait une personne parce qu’il le souhaite, on peut s’attendre à ce qu’une enquête sur le jeu indique ce que ces personnes peuvent être, et quelles activités sont naturelles et agréables. Ces enquêtes peuvent être effectuées de différentes manières. Les enfants peuvent être surveillés pendant le jeu pour voir ce qu’ils font.

On peut leur demander de lister ce qu’ils aiment faire, ou de vérifier, sur une liste d’activités de jeu, ce qu’ils aiment ou font fréquemment. On peut comparer le jeu d’individus, de quartiers, de communautés, de nations ou de races différents pour voir quelles caractéristiques semblent universelles et sans doute fondamentales, et quels facteurs l’influencent. De l'ensemble de ces données, une compréhension précieuse de la nature de l'enfant devrait découler.

Le sujet est fascinant pour la rétrospection de sa propre enfance. Le lecteur trouvera intéressant de revenir en mémoire et d’énumérer ce qu’il a fait à différents âges, à la campagne et dans les villes, dans les cours d’école et dans les environs, en hiver et pendant les vacances d’été.

Ces réminiscences peuvent bien remonter à un souvenir obscur du plaisir, à l’âge de 3 ou 4 ans, de siffler ou de creuser dans le sable ou de se faufiler entre les feuilles d’automne ou de patauger, la joie ultime de courir avec un wagon ou de patauger un traîneau, la satisfaction de tirer avec un arc et des flèches ou une fronde, de construire une hutte ou de passer inaperçue dans les bois.

Des jeux simples apparaissent progressivement: cache-cache, cache-cache ou course à pied, course à pied. Plus tard, les jeux d’équipe, comme le baseball et le football, ont un attrait dominant. Et il y a le nouveau plaisir embarrassant et exquis de la compagnie avec l'autre sexe. L'établissement et la numérisation d'un tel catalogue de délices d'enfance et de jeunesse apporteront sans aucun doute un amusement et un plaisir évocateur auxquels se mêleront une certaine nostalgie et une nostalgie persistante.

Changements dans le jeu avec l'âge:

Une première question naturelle concerne les changements de jeu qui surviennent avec l’âge. Le jeu du bébé sera évidemment très simple. Jouer avec les mains et les pieds (et les contempler sérieusement) est courant à 4 mois. Vers l'âge de 6 mois, le jeune commence à tapoter la table avec les mains et à frapper avec une cuillère ou un hochet; vers 9 mois environ, il a appris que les objets tombaient lorsqu'on les écartait - et pour une raison quelconque se plaisait à les entendre tomber (25).

Vers l'âge d'un an commencent à apparaître des activités de types plus communément appelés jeux, telles que la manipulation de blocs. À l'âge de 3 ans, le jeune enfant de l'école maternelle peint sur de grandes feuilles de papier pour créer des «images» blimmers, enfonce un clou dans un morceau de planche, grimpe dans le gymnase de la jungle et peut réellement apprécier de rouler nulle part. sur un tricycle.

Les jeunes de l'école élémentaire ou secondaire, cependant, plutôt que les bébés de la maternelle sont probablement la préoccupation de la plupart des lecteurs de ce volume. Quelles sont les caractéristiques extrêmement importantes dans le développement du jeu au cours des années scolaires? Le tableau 5.1 devrait être utile ici; il provient d'une vaste étude du jeu basée sur 26 056 rapports d'activités de jeu, allant des enfants du primaire aux étudiants d'une université d'État.

Les tout-petits en dessous de la troisième année ont été invités individuellement à mentionner ce qu'il ou elle aimait mieux faire; à partir de la troisième année, les élèves vérifient les trois activités qui leur plaisent le plus, sur une liste soigneusement préparée de 200 activités ludiques (39). Le tableau montre, par ordre de fréquence de référence, les dix activités les plus souvent préférées par le sexe à l'âge de 5, 10, 15 et 20 ans.

Certaines activités, comme la lecture du journal, pourraient ne pas être considérées comme du jeu; mais le mérite de l’enquête est qu’elle était vaste et incluait une grande variété d’activités de loisirs. Les données ont été recueillies principalement au Kansas en 1923-1926; Une enquête similaire montrerait sans doute que les filles écoutent davantage la radio et jouent moins du piano. Si elles étaient fabriquées à New York ou en Californie, elles pourraient inclure la natation plutôt que la chasse.

Les différences d'une localité et d'une heure à l'autre seront renvoyées à plus tard. Mais en général, les listes restent des preuves précieuses de la tendance des intérêts de loisir au cours des 20 premières années.

Comme déjà mentionné, les 5 ans aiment jouer avec des blocs. Ils aiment aussi imiter les adultes de façon simple, comme jouer à la maison, jouer et pour jouer à des jeux simples comme tag. Une grande partie du jeu de l'enfant de 5 ans est telle qu'il peut jouer seul. À l'âge de 10 ans, les garçons préfèrent jouer à des activités récréatives comme jouer au football, faire du vélo ou jouer au cow-boy.

Avec 15 matchs d’équipe actifs, les divertissements passifs tels que regarder des événements sportifs, aller au cinéma et lire des livres figurent parmi les dix récréations les plus populaires. À 20 ans, les intérêts sociaux liés au sexe, qui consistent à avoir des rendez-vous et à regarder des sports, occupent les première et deuxième places - et une grande partie de l'intérêt pour des sports tels que le football est de type observateur plutôt que participant.

Les fillettes de cinq ans jouent à peu près de la même manière que les garçons du même âge. Au cours de leur enfance et de leur adolescence, ils diffèrent des garçons par la nature active et moins compétitive de leurs activités de jeu et par l’apparition plus précoce et l’importance accrue des intérêts sexuels et sociaux (un fait qui pourrait bien être lié à une maturité physique plus précoce dans la société. filles). À 20 ans, ces intérêts sexuels et sociaux sont remarquables.

Si toutes ces données concernant le jeu au cours des 20 premières années sont revues, deux phases de son développement semblent émerger:

(1) Au cours des années de croissance physique rapide (environ de la naissance à l’âge de 15 à 18 ans), on observe une croissance parallèle de la vigueur et de la complexité ou du niveau de jeu en métal.

(2) Avec l'adolescence et le ralentissement marqué de la croissance vigoureuse, les intérêts sociaux liés au sexe tendent à dominer les activités de loisirs et la pratique de sports très actifs est moins générale.

Le graphique 5.1 montre la diminution de l’intérêt pour les sports actifs relativement simples et l’augmentation des affaires sociales impliquant une camaraderie avec l’autre sexe, ainsi que l’apparition plus précoce et plus marquée de ce dernier type d’intérêt pour les filles. Les élèves de la sixième année à l’université ont été invités à dresser une liste de 90 divertissements et récréations, en vérifiant ceux qui les intéressaient et en revérifiant ceux qui les intéressaient beaucoup.

Les courbes montrent le nombre total de contrôles pour 100 étudiants, combinant ainsi en un «score» le nombre de personnes intéressées et le degré de leur intérêt. Lorsque le score dépasse 100, il est clair que certains étaient très intéressés (revérifiés) par cet élément.

Graphique 5.1 - Evolution de certains intérêts en fonction de l'âge, indiquée par le nombre de chèques pour chaque intérêt par 100 élèves de chaque classe, de la sixième à la fin des études. Il a été demandé aux étudiants de vérifier les articles qui les intéressaient et de vérifier ceux qui l’intéressaient beaucoup. (A partir de données non publiées, 4187 cas, obtenus avec les tests Pressey intérêt-attitude.)

L’enquête approfondie sur les jeux évoquée dans cet article a montré que le nombre d’activités de jeu contrôlées par chaque jeune comme «celles qu’il avait engagées de son plein gré la semaine précédente» était tombé d’une médiane d’environ 40 de 18 ans à 20 ans. Comme le montre le graphique 5.2, le changement a été progressif.

Les grandes différences entre les plus jeunes enfants sont également à noter; ainsi, la fourchette des 25 à 75 centiles va de 28 à 8 ans contre 11 à 20. Apparemment, les enfants de 8 ou 9 ans se livrent à une variété d’activités relativement simples. Peu à peu, certains jeux et divertissements disparaissent, certains étant centrés sur, les activités de loisirs de l'individu moyen ont été largement conventionnées au moment de ses dernières années au lycée à un nombre relativement restreint d'habitudes de loisirs généralement populaires (presque socialement nécessaires).

Ces récréations sont également des sujets de conversation conventionnels et font partie du mode de vie américain; Le baseball, le golf, le bridge et le cinéma font partie de la culture américaine.

Bien que cela ne soit généralement pas une question à prendre en compte, les enseignants devraient se préoccuper des activités de loisirs des jeunes non scolarisés. Ces activités sont un développement des tendances présentées jusqu’à présent. Et ils présentent des problèmes auxquels les écoles devraient faire face. Les données du tableau 5.2 proviennent d'une enquête dans laquelle plus de 13 000 jeunes du Maryland âgés de 16 à 24 ans ont été interrogés individuellement, posés à des questions et ont eu la possibilité de s'exprimer.

Le plus frappant est la pauvreté des intérêts des personnes ayant une éducation de sixième année ou moins - la plus grande partie du temps passé à flâner - se fait remarquer. Vraisemblablement, avec le faible niveau d'instruction, on associe généralement une faible capacité intellectuelle, un faible statut socio-économique et un moral peu élevé de la famille.

Mais il est évident que la situation présentée dans le tableau ne doit pas être considérée comme inévitable. Des exemples de réponses peuvent rendre la situation plus concrète. Un ouvrier agricole âgé de 18 ans a déclaré que son temps libre était consacré à «visiter et lire». Un autre garçon a déclaré: «Je joue aux cartes, je mange, je mange et je dors»; un autre, "je suis assis dans le salon de coiffure."

Un jeune garçon sans emploi et scolarisé en neuvième année a passé ce temps à «lire, à rester à la maison et à écouter la radio. J'essaie de faire le moins de dépenses possible pour ma mère ». Apparemment, le développement des activités et des intérêts de loisirs, qui s'est poursuivi de manière plus ou moins satisfaisante tout au long des années scolaires, est pour beaucoup bloqué après avoir quitté l'école. En particulier, les opportunités sexuelles et sociales semblent manquer.

Aptitudes, capacités et jeu:

A présent, il devrait être clair que le développement du jeu est affecté par divers facteurs. Une première question naturelle concerne la relation d'intelligence à jouer. On suppose souvent que les enfants brillants ont tendance à jouer beaucoup moins que les jeunes «normaux». La recherche ne montre pas que cela soit vrai.

Les enfants en avance sur leur moyenne d'âge ne présentent pas en groupe moins d'activités ludiques ni plus de jeux solitaires; En bref, une accélération modérée des enfants sains et brillants à l'école ne semble pas nuire à leur jeu.

Les enfants exceptionnellement intelligents lisent davantage et, apparemment en grande partie à cause de cela, pratiquent un peu moins fréquemment que la moyenne des enfants des jeux sociaux et très actifs, mais ils participent à peu près au même nombre total d’activités ludiques.

Les enfants plus ternes et les enfants en retard scolaire lisent moins et participent davantage aux jeux sociaux et actifs (39). Tout cela très compréhensible. Ils lisent mal et, trouvant peu de succès à l’école, ils se tournent vers des activités où ils peuvent mieux «se débrouiller».

Une aptitude spéciale, comme dans la musique, affectera naturellement la direction des activités de jeu; presque inévitablement, une aptitude spéciale en athlétisme le fera. L'effet des handicaps spéciaux sur les loisirs est très important mais peu étudié. Le garçon qui ne peut pas voir une balle assez bien pour la frapper ou l'attraper jouera peu au baseball; les lunettes sont une nuisance dans les jeux brusques. Le jeu des enfants en manque de santé ou de vigueur sera moins vigoureux. Les programmes de loisirs devraient être adaptés à ces jeunes bien plus qu’ils ne le sont habituellement.

L'influence de l'environnement sur le jeu:

L’effet de différents types d’environnement sur le jeu est une question d’une grande importance pratique et d’une grande importance théorique. Certains contrastes entre les enfants des villes et des campagnes illustrés par l’enquête Lehman et Witty présentent un intérêt ici. En général, les enfants des pays jouent à des jeux d’organisations et de rôles d’équipe moins organisés, sans doute en partie parce qu’il ya moins d’enfants appartenant à un groupe d’âge donné pour constituer une équipe et moins de possibilités de compétition pour les différents groupes, et en partie les jeux doivent être assez simples pour que les plus jeunes puissent jouer.

Ainsi, 41% des enfants des zones rurales âgés de 10 à 15 ans jouaient «Blackman», contre 7% des enfants de la ville; 35% ont joué à «Bascule», contre 10% des enfants de la ville. Les garçons de la campagne chassent naturellement plus que les garçons de la ville; Les enfants des régions rurales des deux sexes se livrent davantage à des comportements légèrement tourmentés, tels que siffler et chanter, ils grimpent plus souvent; ils montent à cheval plus mais bicyclent moins.

En moyenne, 40% moins d'enfants de 8 à 15 ans du pays vont au cinéma en une semaine que les enfants des villes; la distance qui sépare les enfants du pays des films est l'explication majeure évidente. Compte tenu de l’influence considérable des films (qui seront examinés prochainement) pour donner une expérience compensatoire par procuration et pour modifier les attitudes, les idéaux et les niveaux de vie, ces différences revêtent une importance décisive.

D'autres facteurs liés à l'environnement physique ou aux circonstances sont importants. Ainsi, si des ruisseaux ou des lacs se trouvent à proximité, la natation, le canoë-kayak, la pêche, le patinage, la construction de radeaux et la réalisation de voyages précaires sont susceptibles de constituer des activités courantes, mais elles sont difficilement possibles. L'enthousiasme du patinage et du ski, le frisson du bobsleigh et la sociabilité de la promenade en traîneau ne sont évidemment pas possibles dans un climat du sud.

L'absence de tels sports d'hiver semblerait, pour quiconque a grandi dans leur plaisir, rendre le caractère total de la vie des enfants dans le Sud un peu différent de celui de l'enfance dans un État du nord. D'autres facteurs sont plus spéciaux.

Le jeu, à l’école et à la maison, varie en fonction de la nature de l’espace de jeu et de la diversité des installations, telles que le sable, le piqué ou le baseball. Il convient de noter que ces installations ont des effets multiples. Par exemple, il a été observé que, chez les enfants plus jeunes, le tas de sable ou la bascule tend beaucoup plus à rassembler les enfants de manière sociale que les poupées ou le tableau.

Fads, Fashions et Conventions en jeu:

Le jeu varie donc avec le développement physique et intellectuel de l'enfant et son environnement physique. Une troisième influence importante est sociale. Il faut tout d’abord noter qu’il existe des modes et des modes chez les enfants ainsi que dans le monde des adultes et que des jeux et autres activités de jeu peuvent être transmis d’une génération à l’autre; En bref, dans leur jeu, les enfants sont fortement influencés les uns par les autres.

Dans l’enfance de l’un des écrivains, c’était la mode (il ne l’a trouvée dans aucune autre communauté) pour les garçons du milieu de l’enfance de construire ce qui était connu sous le nom de pistes à lattes sur lesquelles une forme particulière de chemin de fer était jouée.

C’était aussi la mode de construire des «cubains», qui étaient simplement des trous dans le sol, recouverts de planches couvertes de terre, avec une cheminée dans un coin, dont l’utilisation rendait le trou presque inhabitable., Un enfant vigoureux a parfois un effet important sur le jeu, entraînant un groupe lors de raids indiens spectaculaires ou la construction d'un «club house» indescriptible.

Les manies et les conventions peuvent avoir pour effet d’étendre ou de limiter la variété des jeux. Ainsi, Lehman et Witty ont découvert que dans certaines écoles, beaucoup de filles plus jeunes avaient plaisir à tourner les mains; cette activité a été attribuée à l'influence d'une classe privée de danse esthétique à laquelle certaines des filles avaient assisté.

Une étude sur les enfants dans les camps d'été a montré qu'à leur arrivée, ils contrôlaient le «centre d'intérêt» du camp et autres passe-temps traditionnels, mais après leur séjour au camp, un grand nombre d'entre eux se sont vivement intéressés à l'artisanat. Les enfants assez âgés pour considérer le jeu de sable comme une «matière pour bébé» s'y sont intéressés lorsqu'un conseiller du camp leur a montré les possibilités qui les mettaient au défi.

Certaines influences culturelles plus importantes sur le jeu méritent également d'être mentionnées. Le jeu d'équipe organisé semble être en grande partie un produit anglo-saxon. Les collégiens américains préfèrent le football, alors que la jeune intelligentsia allemande avant la guerre avait une prédilection pour le duel et que les Français préféraient jouer au tennis entre groupes.

Mais tout cela n’était probablement pas dû au manque d’un instinct ou d’une capacité mystérieuse qui tendait à rendre les garçons anglais et américains particulièrement friands de jeux d’équipe. L'explication se trouvait plutôt dans les différences de climat, dans la taille et le caractère de la classe de loisir, et surtout dans le développement largement inconnu des conventions de l'amusement.

Il faut en outre observer que ces différences se modifient rapidement. Le baseball américain n'a pas une très longue histoire et son incroyable popularité au Japon avant la guerre est survenue dans un court laps de temps. Le grand intérêt pour le golf aux États-Unis est un phénomène relativement récent.

En bref, tout indique que la forme que prend la vie théâtrale d’une communauté ou d’une nation est déterminée par des influences que l’on qualifie le mieux de culturelles; certaines conventions sont développées en matière de sport et de divertissement.

Les auteurs ont tendance à croire que le caractère compétitif de la plupart des jeux américains doit être considéré comme une telle convention. Après tout, de nombreuses activités de loisirs, telles que la pêche, le canoë, la randonnée, la danse et le chant ne sont pas compétitives. La tendance à identifier le jeu avec les jeux et les sports de compétition peut être en partie un produit de notre mode de vie socio-économique hautement individualiste et compétitif.

C'est probablement davantage le résultat de la publicité dans les journaux pour le sport, de la publicité des fabricants d'articles de sport et des auteurs de systèmes de ponts, et de l'exploitation du sport par les écoles. L’accent actuel mis sur la compétition dans les loisirs semble être relativement récent et, dans l’ensemble, regrettable.

Différences entre les sexes dans le jeu:

Les différentes manières dont les influences environnementales peuvent fonctionner sont bien illustrées par l’évolution des différences entre les sexes dans les jeux. Les poupées sont données aux filles mais pas aux garçons, et les filles sont félicitées pour avoir joué avec elles, alors que les garçons qui le font sont ridiculisés par les adultes et les autres enfants; les parents vont même jusqu'à enlever les poupées aux garçons qui s'amusent si mal.

Les garçons reçoivent des outils de menuisier, des jouets mécaniques, des ballons de football, des fusils et des livres sur la science, la guerre, les voyages, le sport et l'aventure. Le père aime jouer au baseball et il emmène le garçon - mais pas la fille - pour regarder des matchs; il joue au catch avec le garçon. Pour un garçon, s'adonner à des sports rudimentaires est considéré comme étant juste et approprié. Mais les filles peuvent être réprimandées si elles se livrent à un jeu rude de garçon manqué.

Cependant, de plus en plus ces dernières années, et avec le rythme accéléré de la guerre, ces influences sont en train de changer. Une nouvelle liberté en matière de tenue vestimentaire et de manières, ainsi que des possibilités pour les filles dans le sport les rendent plus actives.

De nouvelles professions pour les femmes peuvent affecter le jeu des filles. Et il sera de plus en plus évident que les différences entre les sexes dans le jeu, sauf qu’elles sont le produit d’une puberté un peu plus précoce, d’un physique et d’une force légèrement plus petites chez les filles, sont avant tout un produit de la convention.

Jeu et vie adulte:

Extrêmement important et très négligé est la mesure dans laquelle le jeu des enfants est une imitation de l'activité des adultes. Les enfants jouent au docteur ou au soldat ou au policier; ils jouent au magasin; ils sont intéressés par des activités dramatiques comme l'aviation.

Des événements importants tels que la guerre peuvent grandement influencer leur jeu. La vie adulte locale a un effet immédiat sur le jeu des enfants, comme dans l’imitation des industries ou des épisodes locaux. Un tel jeu peut évidemment être rendu éducatif. Il convient de noter que cette pièce ne correspond généralement pas uniquement aux activités des adultes, mais également aux attitudes, aux préjugés et au code moral du groupe d’adultes concerné.

Enfin, les jeux d’enfants comme d’adultes sont fortement influencés, plus ou moins directement et évidemment, par les tentatives commerciales de gagner de l’amusement. Le yo-yo et les dames chinoises sont en vogue depuis un moment; Les voitures pour enfants, les patins à roulettes et les pandas sont devenus des accessoires presque standard de l'enfance. La publicité omniprésente dans les journaux et à la radio pour les sports, les images animées et les boîtes de nuit modifie les jeunes et les adultes.

Parce que ces déterminants sociaux du jeu ont été négligés mais qu’ils sont essentiels à la compréhension des potentialités éducatives du jeu, le lecteur doit faire un effort particulier pour se rappeler de ses propres expériences l’importance de telles influences pour déterminer amusement.

L'analyse d'un enfant a montré ce qui suit: La mode pour la collection de timbres, pour la capture et l'emprisonnement de sauterelles dans de petites boîtes recouvertes d'un écran était à la mode. La popularité de la carabine à air comprimé et de cette arme cachée pestifère, la fronde à élastique, a joué un rôle important dans les épisodes de l'enfance.

Une course internationale de bateaux a déjà mis tous les garçons dans la fabrication de maquettes de bateaux; la construction d'un nouveau pont ferroviaire à proximité a entraîné la construction de nombreux derricks et ponts miniatures. La guerre a forcé tous les garçons à se battre; la lecture d'Ivanhoe de Scott à l'école a conduit à brandir des épées et des lances en bois dans tout le quartier.

Différences individuelles:

Les pages précédentes ont décrit les tendances générales en matière de croissance des intérêts, comme le montrent les activités de jeu, et ont discuté des principaux facteurs affectant cette croissance. Mais, comme toujours, le lecteur doit garder à l’esprit que les différences et les variations individuelles par rapport à ces tendances générales sont grandes.

Ainsi, Lehman et Witty (39) ont constaté que la plupart des jeux étaient pratiqués par moins de la moitié des enfants d'un âge donné. Les différences dans le nombre de jeux ou de divertissements étaient grandes; par exemple, environ 5% des enfants âgés de 8 à 9 ans ont déclaré avoir joué 10 jeux différents ou moins au cours d'une semaine donnée, tandis qu'à l'autre extrême, environ le même pourcentage contrôlait plus de 80 types de jeux différents. par eux pendant la semaine.

Les enfants diffèrent grandement dans la mesure où ils jouent avec d'autres enfants. Ces mêmes enquêteurs ont constaté que, entre 7 et 19 ans, un peu plus de la moitié des activités de jeu d'un individu moyen étaient organisées avec d'autres personnes.

Mais 7% des enfants âgés de 8 ans et 10% des 15 ans déclarent que moins du quart de leurs activités ludiques sont avec d'autres jeunes, contre 26% des enfants âgés de 8 ans, et 13% des jeunes de 15 ans ayant déclaré que les trois quarts ou plus de leurs jeux étaient des activités auxquelles participaient d’autres enfants.

À l'école secondaire, alors que les intérêts deviennent de plus en plus sociaux, sociaux et socio-récréatifs, ces différences individuelles posent souvent des problèmes difficiles. L'athlétisme apporte une certaine importance. Les loisirs sont largement compétitifs et la société sophistiquée. Ceux qui «appartiennent» vivent dans un petit monde fébrile de jeux, danses, rendez-vous et autres activités.

Bien que souvent peu remarqué, cependant, le nombre d’élèves qui sont en dehors de tout cela, affamés et misérables socialement et de façon récréative est grand. Un échantillon d'enquête a montré que 67% des garçons et 62% des filles de la première année d'un lycée n'avaient jamais assisté à des danses, et 46 et 40% respectivement dans la dernière année (45).

Au collège et à l'université, la diversité peut être encore plus grande. Une enquête menée à l'Université du Minnesota a montré que la moitié des étudiants de première année ne participaient à aucune activité, mais que 2% participaient à quatre activités ou plus (11). En dernière année, un quart des étudiants ne participaient toujours à aucune activité du campus.

À l’Université d’État de l’Ohio, 22% d’un groupe important d’aînés ont déclaré qu’ils n’avaient pratiqué aucun sport au cours de la dernière année, 33% n’avaient joué à aucun jeu en salle (comme le bridge), 25% n’appartenant à aucune organisation sociale. ; parmi les hommes âgés, 27% n’avaient pas fait de danse et 24% n’avaient pas de date au cours du mois précédent. Il existe clairement des problèmes pour un programme socio-récréatif à orientation constructive.

Tous ces documents suggèrent que les données relatives aux activités de loisirs d'un individu devraient fournir des informations précieuses sur lui. En particulier, ces informations devraient-elles être indicatives en ce qui concerne son adaptation sociale.