Top 6 des principes d'administration scolaire

Les grandes lignes des six principes de l’administration de l’éducation sont abordées dans cet article. Les principes sont les suivants: (1) Démocratie structurelle, (2) Démocratie opérationnelle (3) Justice (4) Égalité de chances (5) Prudence (6) Adaptabilité, flexibilité et stabilité.

1. Démocratie structurelle:

Premier principe de l'administration de l'éducation à l'ère moderne, il met l'accent sur la démocratie dans une perspective structurelle. Cela implique «l’exercice du contrôle» en démocratie. L'exercice du contrôle sous cet angle doit être interprété de manière à aider les étudiants en tant que futurs citoyens à répondre à leurs besoins et à satisfaire leurs besoins, à protéger le gouvernement démocratique et à assurer le bien-être de la population aux niveaux local, régional et national.

Cet exercice de contrôle renvoie à la signification de la démocratie en traitant chaque être humain comme "un organisme vivant, en croissance et potentiellement florissant". Ainsi, dans ce principe de l'administration de l'éducation, l'administration de l'éducation doit mettre en pratique les principes de la démocratie, tant structurelle que fonctionnelle. forme.

À cet égard, l'administrateur de l'éducation sera le plus apte à gérer l'autocratie selon les besoins pour atteindre les objectifs d'un programme d'enseignement. Pour l'actualiser, il doit s'acquitter de son devoir aussi démocratiquement que possible.

2. Démocratie opérationnelle:

Ce principe de l'administration de l'éducation privilégie l'aspect pratique de la démocratie en tant que mode de vie et forme de gouvernance. Pour cela, l’essence de la démocratie est de donner de l’importance à la dignité de chaque individu et de l’aider à se comprendre dans ce contexte. Ce principe considère la démocratie comme une question d’esprit, de mode de vie et de comportement. En gardant cela à l'esprit, il incombe à un administrateur de l'éducation de se concentrer sur les événements quotidiens liés à la société démocratique, dans une perspective éducative plus pertinente.

Parce que ce type de démocratie cherche à rendre la démocratie plus pratique que formelle. Par exemple, une école ou un établissement d'enseignement est considéré comme une société en miniature ou une petite société. Cela signifie que l’ensemble de la société a été reflété dans l’école. La situation est la même dans le cas d’une société démocratique comme la nôtre où l’on attend des élèves que l’école ou un établissement d’enseignement contribuera beaucoup à l’actualisation de la démocratie en termes d’esprit, de mode de vie et de comportement.

C’est dans cet esprit que l’administrateur de l’éducation devrait avoir pour rôle de donner l’avis des étudiants, de consulter le personnel, les spécialistes, les attentes et les membres de la communauté avant de prendre toute décision. Cela se traduit par l'émergence d'un ordre social bon et efficace par l'école ou l'établissement d'enseignement en tant qu'agence d'éducation. Globalement, ce type de démocratie en tant que principe d’administration de l’éducation donne de l’importance à la faisabilité et à la pertinence des événements quotidiens de la démocratie par rapport à la perspective de l’éducation, jusqu’à présent sous son aspect administratif.

3. Justice :

De manière générale, la justice consiste à donner à chaque individu son dû dans la société en respectant son individualité. Ce sens de la justice est l'essence de la démocratie. La justice étant l’une des caractéristiques fondamentales de l’administration démocratique, elle est considérée comme un principe essentiel de l’administration de l’éducation, de forme et de pratique démocratiques. Pour pratiquer la justice dans l’administration de l’éducation, il est nécessaire et essentiel de donner la juste récompense et de faire part à chaque individu de ses efforts et de ses réalisations.

En outre, chaque individu doit se voir attribuer une tâche ou une mission en fonction de ses besoins, exigences, capacités, aptitudes, etc. Ainsi, les administrateurs de l'enseignement chargés de faire de la justice l'un des principes de l'administration de l'éducation doivent être judicieux lorsqu'ils traitent avec les employés, les étudiants et le public. . Mais dans la pratique, cela ne se produit pas, car les administrateurs de l’éducation exercent très souvent de manière arbitraire des pouvoirs discrétionnaires et appliquent de manière trop étroite des règles uniformes sur un point.

Et l'uniformité des règles dans l'administration de l'éducation ne fournit pas l'égalité nécessaire pour protéger les individus sur un autre point. Cette nature d'administrateur éducatif va à l'encontre de l'essence même de la justice, qui consiste à être libre de cette nature biaisée. Par conséquent, les administrateurs de l’éducation doivent réduire au minimum cette tendance pour que la justice soit bénéfique, saine et impartiale par nature et constitue un principe de l’administration moderne de l’éducation.

4. Égalité de chances :

L’un des objectifs sociaux importants de l’éducation est d’égaliser les chances ou la facilité permettant aux classes et aux personnes défavorisées et défavorisées d’utiliser l’éducation comme un moyen d’améliorer leur condition.

Afin de maintenir concrètement l'égalité des chances dans le domaine de l'éducation, l'administration de l'éducation joue un rôle essentiel. Pour cela, il faudrait mettre davantage l’accent sur l’égalité des chances en matière d’éducation afin d’accélérer le processus d’édification d’une société humaine égalitaire dans laquelle l’exploitation sociale séculaire sera réduite au minimum.

Le principe d'uniformité ne doit pas être mis en pratique ni maintenu dans le domaine de l'administration de l'éducation, car l'égalité ne se réfère pas à l'uniformité. La cause est que cette opportunité signifie fournir une installation ou une portée adéquate à chaque individu pour son développement. Dans ce contexte, on peut mettre en évidence les raisons des inégalités des chances en matière d'éducation citées par la Commission de l'éducation (1964-1966), qu'il convient de souligner dans le domaine de l'administration de l'éducation.

Ceux-ci sont:

(а) À répartition égale des établissements d'enseignement dans tout le pays.

b) Pauvreté d’une grande partie de la population et richesse relative d’une petite minorité.

c) La disparité entre l'éducation des garçons et des filles à tous les stades et dans tous les secteurs de l'éducation.

d) Disparité du développement de l’éducation entre les classes avancées et les classes arriérées.

Toute société attachée à la justice sociale et soucieuse d’améliorer beaucoup de gens ordinaires et de cultiver tous les talents disponibles doit garantir l’égalité progressive des chances en matière d’éducation à toutes les couches de la population. Dans ce contexte, il incombe à l’administration de l’éducation de faire des efforts particuliers pour assurer l’égalité des chances en matière d’éducation en réduisant les problèmes susmentionnés. En conséquence, l’égalité des chances dans le processus éducatif sera mise en pratique par l’administration de l’éducation comme un de ses principes.

5. Prudence :

Par prudence générale, on entend penser, planifier ou montrer sa pensée pour l’avenir. Étant donné que l’approche est contextuelle, on peut dire que la perspective futuriste, la vision et l’avenir doivent être intégrés au domaine de l’administration. Tout comme l’administration générale, l’administration éducative doit mettre en pratique les compétences et la vision de la prospective en ce qui concerne les questions concernant la vie pratique et l’utilité du système d’administration à l’avenir de l’administrateur de l’éducation.

Ce principe de «prudence» est étroitement lié à une économie intelligente, ce qui implique un contrôle de la qualité. Afin d’assurer le contrôle de la qualité dans le domaine de l’éducation, l’administration de l’éducation doit effectuer des dépenses d’éducation en les acceptant comme un investissement dans les ressources humaines. Parce que sans les dépenses nécessaires pour l’éducation, il n’y aura aucune question de qualité et qu’en est-il de la question du contrôle de la qualité?

Il ressort de plusieurs études que, actuellement, dans l’administration de l’éducation, il existe de nombreuses dépenses inutiles pour lesquelles le système de contrôle et de vérification est essentiel. Le système de contrôle et d’équilibre est de nature prudentielle et vise à protéger un établissement ou une organisation d’enseignement, une entreprise contre les comportements incorrects et l’appropriation par un fonctionnaire ou une autorité en tant que détournement de pouvoir et de fonds générateurs de méfaits.

Chacun sait qu'un détournement de pouvoir et d'argent entraîne la perte du public en général. Par conséquent, à l'instar de l'administration générale dans l'administration de l'éducation, il est nécessaire de mettre en place un système de contrôle permettant de prévenir de telles utilisations abusives. Cela sera fait si l'administration de l'éducation l'accepte comme son principe dans une situation réelle.

Ceux qui sont bons administrateurs éducatifs sociable, compétents démocrates et orientés vers le bien-être, la liberté leur est accordée La liberté leur est accordée de ne pas rendre rigide le système de contrôle et d’équilibre. Parce qu'il est essentiel de donner la liberté aux personnes compétentes et délicates en tant qu'administrateurs de l'éducation dans l'intérêt d'une bonne administration.

Ils accordent un traitement différencié aux différents étudiants, membres du personnel, responsables et membres de la communauté, selon leurs besoins, relevant de la compétence de l'administration de l'éducation. Outre un administrateur de l'éducation afin de nature prudentielle dans la nature et le travail doit avoir la simplicité, la capacité de comprendre l'esprit démocratique et la capacité de communication efficace avec lui comme attributs.

6. Adaptabilité, flexibilité et stabilité:

Une institution doit pouvoir s'adapter à l'évolution de la situation en répondant aux besoins en évolution et en améliorant ses relations quotidiennes avec les personnes ou les agences concernées. Cette caractéristique d'une institution s'appelle adaptabilité. Pour atteindre ses objectifs éducatifs, il doit traiter différemment avec différents êtres humains tels que les enseignants, les parents et le grand public, qui sont affectés d’une manière ou d’une autre par le processus ou ses produits. Cette tendance s'appelle la flexibilité.

L’établissement d’enseignement doit toutefois être en mesure d’atteindre la capacité d’adaptation sans créer de bouleversement ni de perturbation dans son processus et ses réalisations. Cette propriété est nommée en tant que stabilité. Une institution doit posséder ces trois caractéristiques pour pouvoir atteindre ses objectifs de manière adéquate et tenir dûment compte de toutes les personnes concernées.

Ces trois caractéristiques sont dynamiques, adaptabilité et flexibilité le sont particulièrement. La stabilité, cependant, est appelée contrôle prudentiel du changement qui conserve le bien dans l’ancien et abandonne le mauvais dans le nouveau. Par conséquent, une évaluation minutieuse de l'ancien et du nouveau est une caractéristique essentielle de la stabilité.

L'adaptabilité concerne les actes de changement et la flexibilité dans le but de contrecarrer avec uniformité et la stabilité est principalement le contrepoids à l'adaptabilité. Ainsi, dans l’ensemble, l’adaptabilité est la capacité d’une entreprise à changer, à se développer et à s’améliorer. La flexibilité est la capacité d'une institution à réagir de manière différente avec les personnes et les situations concernées et à mettre en garde contre les dangers de l'uniformité.

La stabilité, d’autre part, est la capacité d’une organisation de préserver les mérites de l’ancien alors qu’elle est en train de changer. Par conséquent, ces trois qualités d’adaptabilité, de flexibilité et de stabilité sont complémentaires.