6 types d'incitations pour faciliter l'apprentissage en classe

Certaines des incitations pour faciliter l'apprentissage en classe sont les suivantes:

Le terme incitation est utilisé dans l’éducation pour décrire à la fois le dispositif d’incitation et l’attitude qu’il produit. Du point de vue de la fonction de l’école, les incitations sont des dispositifs artificiels introduits dans les méthodes d’enseignement afin de stimuler et de diriger l’activité. de l'apprenant. L’incitation est le moyen employé pour susciter des attitudes propices à l’apprentissage.

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Le stimulus qui donne lieu à un motif s'appelle une incitation. Alors que les motivations sont des impulsions internes à réagir, les incitations sont externes. Ce sont essentiellement les arrangements environnementaux de stimuli conçus pour amener les élèves à réagir plus vigoureusement qu’ils ne le feraient sans ces stimuli supplémentaires. Les incitations varient en fonction du sexe, de la luminosité et de la matité et de l'âge de l'apprenant.

Les appareils utilisés pour stimuler les élèves de première année ne plairont pas aux lycéens. De même, les pupilles brillantes et ennuyeuses, par exemple, se différencient par leurs éloges et leurs reproches. La ligne de démarcation entre les motivations et les motivations n’est pas toujours aussi nette et claire que nous le souhaiterions.

Les motivations et les motivations n’ont pas pour objectif d’accroître l’effort consacré aux motivations et aux motivations, mais de susciter un intérêt accru pour la tâche à accomplir. Une grande partie du travail de l’enseignant consiste à organiser des situations, en grande partie des stimuli externes, afin de stimuler les meilleures incitations à la motivation pour le travail souhaité et pour le rendre satisfaisant.

Les bonnes utilisations des incitations appellent un ajustement à la croissance mentale et physique des élèves ainsi qu’aux objectifs de l’enseignement auxquels l’attention doit être portée. Le type d'incitation le plus élevé qui produira les réactions souhaitées doit être sélectionné.

Les types d'incitatifs pouvant être utiles pour faciliter l'apprentissage en classe sont les suivants:

1. Notes scolaires:

Les notes scolaires stimulent davantage le travail scolaire. Les notes aux tests et les notes scolaires utilisées comme base de la notation constituent un puissant stimulant pour l’activité éducative. La reconnaissance du travail de l'élève sous forme de notes a un effet favorable sur l'apprenant. La psychologie expérimentale a démontré que la réussite est nettement plus grande quand le plus maigre connaît les résultats de son effort que quand il est ignoré de sa réussite. Il existe toutefois un danger que les notes ou les notes de l’école retiennent plus l’attention que les valeurs intrinsèques de l’apprentissage.

2. Bonnes notes:

Dans les classes inférieures, la pratique de l'enseignant consistant à exposer le meilleur travail produit de bons résultats. Lorsqu'un élève sait que le meilleur travail doit être exposé, le désir de faire un meilleur travail est stimulé ou créé. Selon Luba, "les enfants peuvent être motivés à faire un meilleur travail lorsque des incitations telles que des prix sont offertes, plutôt que lorsqu'il n'y en a pas."

Ses découvertes montrent également que les enfants sourds réagissent plus souvent aux récompenses extrinsèques que les brillants. Cette attitude est étroitement liée au désir d’approbation sociale. Le sentiment est d'autant plus agréable que l'activité est approuvée et reconnue par le groupe.

3. Jeu ou jeu:

Dans les classes primaires inférieures, des jeux ou des jeux peuvent être introduits pour inciter à un meilleur travail dans des matières telles que l’arithmétique, la lecture, la langue, la phonétique et l’orthographe. Le désir de jouer, lorsqu'il est correctement stimulé et dirigé, facilitera l'apprentissage et maintiendra l'intérêt. Le jeu incite à l’apprentissage et joue un rôle important dans le développement physique et mental de l’enfant. Il développe une discipline personnelle essentielle dans une démocratie.

4. Examen:

Les éducateurs semblent s'accorder pour dire que les élèves ont tendance à accomplir davantage lorsqu'ils sont conscients qu'un jour de compte est sûrement à portée de main. La valeur motivante d'un examen varie avec l'estime dans laquelle il est tenu par les élèves.

Pour avoir une valeur motivante, l’examen doit avoir lieu à intervalles fréquents; il serait alors possible aux élèves de conserver des archives graphiques cumulatives de ses réalisations. Ces enregistrements constituent l’un des moyens de motivation les plus efficaces connus à ce jour. L’objectif fondamental de l’examen est de motiver ou de motiver un examen attentif et l’acquisition de nouveaux points de vue.

5. Tableau d'honneur:

Ce type d'incitation est plus souvent utilisé dans les écoles secondaires et les collèges. Pour les élèves des classes supérieures, la reconnaissance au moyen du tableau d'honneur sert à encourager une grande partie de leur travail. Au primaire, les enseignants offrent parfois des étoiles aux élèves qui ont accompli un travail parfait, en reconnaissance de leurs réalisations ou de leurs réalisations. Ce type d'exercice d'incitation, cependant, ne plaît qu'aux élèves brillants. Les élèves en dessous de la moyenne et en moyenne ne seront pas stimulés du tout.

6. émulation:

L'émulation en tant qu'incitatif scolaire était largement utilisée dans le passé. Il devrait toujours être utilisé. Le principe régissant l'émulation devrait être d'exceller sans blesser ni dégrader les autres. L'émulation est illustrée dans les cas où l'enseignant exhorte les élèves à faire de leur mieux lors d'exercices oraux ou écrits, et les élèves choisissent le meilleur travail et le félicitent; où un travail rapide et soigné dans le nombre est appelé, et l'élève réussi est loué.

L’effort, ainsi que le succès, constituent un facteur puissant de formation et de vie effective des enfants. En utilisant des incitations dans le but de susciter des motivations, des objectifs, des motivations ou des pulsions, il faut utiliser l’incitation la plus performante possible. L'enseignant doit avoir une connaissance discriminante des effets des incitations et doit employer ceux qui font appel au meilleur et laisser un défi aux élèves.

L’incitation doit non seulement être judicieusement choisie, mais elle doit également être utilisée judicieusement pour éveiller une rivalité considérable, sans préjudice pour autrui. Une utilisation judicieuse implique que l’on s’adapte à l’âge, à la croissance mentale et aux expériences des élèves, ainsi qu’aux expériences des élèves. buts ou objectifs de l'éducation.

Les incitations, en raison de leur objectivité et de leur caractère concret, attirent l'attention et suscitent l'intérêt. Les types d'incitation les plus élevés qui produiront la réaction souhaitée doivent être sélectionnés. Les incitations doivent être utilisées comme moyen de stimuler l’intérêt.

L'incitation est souvent faite aux fins plutôt qu'aux moyens. La conséquence en est que l'attitude à l'égard des tâches à accomplir ne correspond pas à des intérêts profondément enracinés. Au lieu de cela, les élèves travaillent pour un prix, une note d'école, des éloges, ou quel que soit le stimulant, plutôt que pour la compétence dans une matière. Les incitations devraient être les moyens et non les fins et ne devraient pas susciter de mauvais sentiments.