7 fonctions les plus importantes de l'affectation

Certaines des fonctions les plus importantes de l'affectation sont les suivantes:

Selon Risk, «l’un des objectifs de la mission est d’enseigner aux élèves comment étudier.» Il est certain que la mission devrait contribuer matériellement à la formation des élèves à cette fin.

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Ce qui suit sont d'autres fonctions d'une assignation:

1. Indiquer clairement et de manière concise aux élèves ce qui doit être fait ou ce qu’ils sont censés faire.

Les élèves doivent clairement voir les raisons de la tâche qui leur est assignée. La tâche devrait permettre aux étudiants de voir le but de leur étude et quelques objectifs précis à atteindre. Les objectifs de la leçon sont essentiels pour orienter et définir la pensée et les activités des élèves.

2. Montrer comment le travail doit être effectué.

La procédure à suivre par les élèves pour effectuer le travail assigné doit être expliquée par l'enseignant pour que la période d'étude soit effective. Pratiquement tous les auteurs récents et les autorités considèrent que la fonction principale de la tâche consiste à donner des instructions spécifiques et suffisamment détaillées pour permettre aux élèves de résoudre intelligemment le ou les problèmes de la leçon ou de l’unité donnée.

3. Faire comprendre aux élèves pourquoi ils devraient faire le travail.

Le but de la leçon assignée doit être porté à la connaissance des élèves et reconnu par eux afin de stimuler leur intérêt. La motivation est une fonction définie de la mission. Demander à un élève de faire quelque chose sans tenir compte de ses intérêts est une pratique éducative malsaine.

4. Relier la nouvelle leçon avec celle qui vient de s’achever afin que l’élève puisse avoir une vue complète de la matière.

Cela fait référence à l'intégration du passé et de la nouvelle leçon ou aux principes de l'apprentissage reconnaissant. Le principe psychologique d'aperception est ainsi pleinement reconnu dans la fonction d'affectation. Lorsque les éléments de l’expérience d’appréciation sont présents, l’enseignant doit orienter les étudiants dans l’utilisation de tels éléments à des fins d’interprétation. Quand cela est fait correctement, les étudiants trouvent généralement que la maîtrise des nouveaux éléments est une tâche relativement facile.

5. Créer la bonne attitude à l'égard de l'exécution du travail assigné.

Le désir ou la volonté de faire le travail doit être créé chez les élèves. Les élèves doivent comprendre l’importance de la tâche et reconnaître les mérites réels du travail avancé. Cette reconnaissance n’est qu’un des nombreux moyens d’inciter.

6. Anticiper les difficultés particulières de la leçon avancée et suggérer des moyens de les surmonter.

Chaque nouvelle leçon attribuée suppose de nouveaux éléments à maîtriser. Le présent de difficultés inconnues offre un barrage routier aux étudiants. La tâche est tout à fait insuffisante et ne permet pas aux étudiants de connaître ces difficultés et de suggérer des solutions pour les surmonter. La capacité à appliquer efficacement cette fonction de la tâche exige une maîtrise des éléments impliqués dans toute phase d'apprentissage.

7. Fournir des dispositions adéquates pour les différences individuelles.

Une autre fonction importante de la mission est la reconnaissance des différences individuelles. Toutes les études portant sur les mesures mentales s'accordent pour dire qu'il existe chez les élèves de grandes différences d'intelligence, d'aptitudes et de tempéraments.

Même les intérêts des élèves sont très divergents. Les élèves travaillent avec plus de vigueur, de facilité et de plaisir lorsque leurs activités sont conformes à leurs intérêts. Il est donc extrêmement important que l’affectation tienne compte de ces intérêts, aptitudes et capacités variés des élèves.