Inculcation des valeurs dans les écoles: 5 stratégies

Cet article met en lumière les cinq principales stratégies d'inculcation des valeurs dans les écoles. Les stratégies sont les suivantes: 1. Intégration des valeurs dans les programmes existants. 2. Inculcation de la valeur par le biais d'activités co-curriculaires. 3. Développement de la prise de conscience de la valeur par le récit. 4. Inculcation des valeurs par le biais d'une discussion sur les slogans. 5. Inculcation des valeurs par le biais de jeux.

Stratégie # 1.Incorporer des valeurs à travers le programme existant:

Pas étonnant, les valeurs sont très importantes et doivent être projetées. Mais il faut qu’ils soient filtrés et installés de manière à ne pas devenir des sermons ou des prédications morales en tant que tels. Il faut donc noter qu’il existe diverses variétés d’activités pouvant être entreprises sous chaque valeur.

En tant qu’expert du contenu, l’enseignant décidera du matériel à utiliser qui représente le mieux les valeurs. Les enseignants savent ce qui touche leurs élèves. Certaines activités sont discutées, mais commençons par la prière.

Prière :

La prière est présente dans presque toutes les écoles avant le début de la période scolaire normale. La prière doit se dérouler dans la langue maternelle dans une atmosphère calme et appropriée et peut être récitée à la fois par l'enseignant et par les élèves. Au niveau secondaire en particulier, l’enseignement des valeurs se fait efficacement par le biais de ces enseignants, qui choisissent volontairement et de manière créative d’incorporer des valeurs dans le programme d’études habituel.

Géographie (études sociales):

La géographie est un sujet qui peut facilement prêter à discussion. L'enseignant peut s'arrêter à un moment critique pendant l'enseignement et demander à un élève ou à un groupe d'élèves d'exercer un choix, puis de souligner que le choix individuel est important.

Dans l'enseignement de la géographie, il faut prendre soin d'associer l'apprenant à la nature. L'observation du phénomène naturel pourrait les inciter à réaliser la justice, la réglementation et l'ordre inhérents à la liberté et à la discipline.

Littérature:

Toutes les valeurs (énumérées par le gouvernement du Maharashtra pour l'inculcation à l'école) caractérisent la qualité de la vie. Elles peuvent être facilement réalisées en faisant lire aux enfants une bonne littérature. Au cours des périodes linguistiques, l’enseignant peut sélectionner le matériel de lecture en rapport avec la valeur explorée.

Les matériaux qui la composent sont des poèmes, des nouvelles, des autobiographies, des écrits philosophiques ou les livres actuels dans lesquels l'héroïne ou le héros démontre la valeur qui est au centre de l'attention. Les étudiants seront invités à réagir au matériel qu'ils viennent de lire, à écrire sur la valeur ou de composer leurs propres poèmes (en particulier dans Std. IX et X).

Certaines des valeurs qui ont été soulignées par une bonne littérature sont les suivantes:

1. L’argent peut être une mesure du succès dans le monde matériel, mais il faut être généreux dans son traitement, ce n’est pas une fin en soi?

2. Si tout le monde essaie de faire de son mieux, la concurrence est inévitable, mais il faut essayer de jouer loyalement. Celui qui essaie de jouer loyalement gagne à la fin.

3. Le mal contient les germes de son châtiment et de sa destruction.

4. Les enfants devraient travailler ensemble pour atteindre leurs objectifs.

5. Il faut respecter ses aînés et obtenir leurs bénédictions.

6. C'est un travail difficile qui paie et qui fait gagner la personne.

La littérature, en vertu de son imagination, est capable de promouvoir la discussion. Parce que, lorsque les enfants lisent, leur propre imagination se forme et leur imagination renforce leurs idéaux. La littérature, dans tous ses produits et toutes ses formes (histoire, histoire, etc.) modifie ces idéaux et a une influence durable.

Un poème, un roman ou un drame stimule définitivement les pensées des lecteurs. Développer l'intérêt des enfants pour la lecture n'est pas une tâche simple. Les enseignants doivent prendre beaucoup d'initiatives pour créer un engouement et un amour de la lecture dans l'esprit des enfants.

En conclusion, on peut dire alors que si la lecture d’un livre a une telle influence, on peut alors affirmer avec fermeté que les éducateurs, les auteurs, les enseignants, les évaluateurs, les bibliothécaires et même les parents doivent être guidés en premier lieu par ce qui intéressera le plus les lecteurs. et par ce qui représente le mieux les valeurs.

Il existe encore de nombreuses autres activités ou de nombreuses autres méthodes et modalités pouvant être utilisées, et les étudiants devraient être invités à:

1. Réfléchissez aux effets de chaque valeur positive.

2. Faites l'expérience des valeurs par le jeu, les jeux coopératifs et les chansons.

3. Etudiez différents domaines et appliquez les valeurs respectives à ces domaines.

4. Expérimentez les valeurs de manière artistique à travers le théâtre, la danse, des chansons - verbalement ou par écrit - sous forme de débat, discussion, essai, rédaction d'un récit, etc.

Il y a encore peu d'activités supplémentaires pour inculquer les valeurs, c'est-à-dire la participation d'étudiants à des activités culturelles telles que le théâtre, les débats, les histoires, les essais, la récitation de poèmes, la célébration de chants nationaux, l'organisation de sports, la musique, des jeux. Parlons de drame maintenant.

Drame:

Le théâtre est un moyen formidable d’incorporer des valeurs. Par conséquent, l'enseignant doit sélectionner les jeux qui ont à voir avec le respect des valeurs. Les étudiants doivent être encouragés à choisir leurs chansons préférées, ce qui devrait être fait localement en raison de la diversité des langues - marathi, ourdou, kannada, tamoul, gujarati… .etc. et aussi sur la disponibilité du matériel.

Le niveau d'âge des étudiants doit également être pris en compte. Grâce aux activités théâtrales, les élèves s'habituent très facilement à «jouer» certaines situations, en jouant divers rôles et en cherchant une solution.

Il faut noter qu’il existe au total 3 approches importantes pour inculquer les valeurs:

Enseignement des valeurs par la suggestion

Enseignement des valeurs par la participation et

Enseignement des valeurs à travers des exemples.

Le meilleur exemple d’enseignement des valeurs par la participation est le théâtre. En fait, l'esprit de valeurs est enraciné dans toutes les activités des élèves sous la direction éclairée de leurs enseignants. Dans de nombreux cas, les élèves découvrent des valeurs avec l'aide de leurs enseignants.

Par conséquent, les élèves doivent être inspirés pour jouer un drame. La dramatisation doit être utilisée dans le but d'exposer les traits particuliers du personnage et d'attirer son appréciation. Les activités qui ont été discutées jusqu'à présent devraient avoir un impact culturel, social et national sur les esprits impressionnables et tendres à leur stade de formation.

La participation aux diverses activités citées jusqu’ici offrira aux étudiants des expériences nouvelles et concrètes qui les aideront à élargir non seulement l’horizon mental des élèves, mais aussi à élargir leur cœur, à approfondir leur sens du devoir, leur obligation sociale et leur nationalisme., internationalisme et humanisme.

La participation des élèves à des réunions d’école, à des activités curriculaires et périscolaires, à des célébrations de fêtes nationales et religieuses, à des expériences de travail, à des jeux collectifs et sportifs, à des camps de service social peut les aider à inculquer les valeurs de coopération, de respect mutuel, d’honnêteté, intégrité, discipline et responsabilité sociale.

Science :

Le sujet de la science peut être très soigneusement abordé par les professeurs de sciences pour inculquer les valeurs parmi les étudiants, en particulier ceux de Std. V et Std. VI. Certains faits frappants, tels que des phénomènes extraordinaires d'intelligence chez les animaux et les oiseaux, doivent être révélés par l'enseignant.

Lorsque les élèves entrent dans des classes supérieures, la qualité de la sensibilité, le fait de faire taire l'esprit et la recherche intense de la vérité doivent leur être spécifiquement expliqués.

Le développement du concept de conscience de la valeur doit précéder Std. I. Des valeurs telles que le maintien de la ponctualité, de la propreté et de l'ordre peuvent être clairement expliquées aux étudiants qui enseignent le sujet des sciences, en particulier lorsqu'ils enseignent un sujet tel que «Le corps humain». En conséquence, de bonnes habitudes, comme faire des exercices et jouer régulièrement sur le terrain de jeu, seront développées chez les élèves.

Stratégie n ° 2. Inculcation de la valeur par des activités co-curriculaires:

L’objectif premier de l’éducation est de développer toutes les dimensions de l’intellect humain afin que nos étudiants puissent contribuer à faire de notre pays un pays plus démocratique, cohérent, socialement responsable, culturellement riche, écologiquement durable et compétitif sur le plan international. Toutes ces choses peuvent être réalisées dans le vrai sens du terme s'il y a une inculcation appropriée des valeurs dans les écoles.

Cela peut se faire par le biais de matières enseignées, mais l'inculcation de valeurs peut également s'effectuer par le biais de diverses activités parascolaires. La tâche de la mise en œuvre des valeurs dans les programmes existants consiste à aider les enseignants à intégrer des valeurs explicites dans leurs programmes quotidiens en classe. Un plan d’action est nécessaire pour lier la rhétorique à la pratique existante.

La valeur doit être vécue dans les interactions sociales et renforcée par le contenu et le processus du curriculum. Les étudiants ont besoin d'une occasion pour explorer la relation entre la signification personnelle et les valeurs partagées de la société, ce qui peut être bien réalisé grâce à différentes approches comprenant peu d'approches narratives, telles que narration, rédaction, débat, discussion, jeu de rôle, etc.

Avant d'entrer dans les détails concernant les activités parascolaires, il faut noter que les activités parascolaires doivent être centrées sur l'inculcation de valeur plutôt que sur le gain de prix.

À cet égard, examinons le tableau suivant:

Activité:

1. Visitez et observez le planétarium à proximité.

2. Amenez les élèves dans les forêts avoisinantes et faites-leur observer différents types d'animaux et de forêts.

3. Visitez les champs produisant différentes cultures vivrières.

4. Encouragez la collection de timbres.

5. Organisez des séminaires, des débats et des ateliers.

6. Journal d'écriture.

7. Assemblée spéciale dans les écoles.

8. Histoires

9. Célébrer les fêtes nationales des différentes religions.

10. Prière et méditation.

11. Shramadan.

12. Excursions annuelles.

13. Compétition dans les sports et les jeux.

14. Programmes culturels

15. silence.

Valeur :

1. Recherche de connaissances, esprit d’investigation, tempérament scientifique.

2. Amour envers la responsabilité de la nature et la protection de l'environnement.

3. Valeur de la nourriture.

4. La curiosité peut développer la valeur de la collecte de nouveaux et d’anciens objets.

5. Participation, encouragement de la communication, etc.

6. Maîtrise de soi

7. Coopération, conscience temporelle, bonnes manières, conscience nationale, obéissance, régularité et sincérité.

8. Anti-insociabilité, égalité, fidélité, manières douces, justice, gentillesse, non-violence et responsabilité.

9. Unité de diversité.

10. Dévotion à Dieu, discipline personnelle, réalisation de soi et contrôle des sens.

11. Travail acharné, gratitude, service, amitié et dévouement.

12. Partage d'idées, cordialité, amour de la nature et créativité.

13. Esprit sportif, esprit d'équipe et tolérance.

14. Valeurs culturelles et morales

15. Contrôle de la parole.

Stratégie # 3. Développement de la conscience de la valeur à travers l'histoire:

L'enseignant peut raconter l'histoire ou demander aux élèves de développer l'histoire en leur donnant certains points. En interagissant avec l'histoire, les élèves ont la possibilité de raisonner sur la cause et l'effet des actions et d'envisager des choix moraux.

L'examen des valeurs par le biais d'une réponse à une histoire permet aux élèves d'explorer des problèmes qui peuvent être problématiques ou méprisants, sans pour autant que des fardeaux émotionnels soient impliqués.

Story fournit un effet de distanciation tout en permettant de confronter les problèmes. Les élèves peuvent utiliser le monde de l'histoire comme un miroir de leurs propres expériences de vie. Il peut être demandé aux élèves de relier les problèmes à leur propre expérience de vie et de spéculer sur la manière dont ils pourraient gérer ou ont géré de manière différente.

Bien qu'une histoire implique les intentions de l'auteur, l'interprétation est une expérience individuelle. Les élèves doivent être encouragés à identifier leurs propres expériences avec les autres afin de prendre des décisions personnelles plus informelles.

Grâce à l’interaction avec l’histoire, les élèves peuvent examiner les actions, les perspectives et les motivations des personnages et formuler des jugements à leur sujet. Ils peuvent ensuite relier l’histoire à des expériences vécues afin de pouvoir commencer à comprendre les influences qui influent sur leurs décisions.

Approche tout au long de l'histoire (pour l'inculcation de valeur) ouvre la voie à l'approche de la réflexion, car la réaction à l'histoire incite les élèves à discuter en profondeur des problèmes.

Des exemples de questions peuvent inclure:

une. Quel est le but de l'histoire? Thème, morale, perspective, etc.

b. Quels choix le personnage / s avait-il?

c. Quelles situations ont aidé / gêné le / les personnage (s) dans leurs choix?

ré. Quelles circonstances étaient hors du contrôle du personnage / s?

e. Dressez la liste des conséquences pour les différents choix proposés aux personnages.

F. Juger de ces actions et conséquences.

g. Pensez à une situation similaire que vous connaissez ou avez connue -

1. Qu'as-tu fait?

2. Feriez-vous la même chose à nouveau?

3. Pourquoi / pourquoi pas?

4. Est-ce que votre décision vous a été bénéfique?

5. Votre décision a-t-elle affecté une autre personne? Comment?

Qu'est-ce qui vous empêche / vous aide à prendre des décisions qui profitent aux autres / à vous-même?

Avez-vous besoin d'un stimulus externe (récompense ou punition) pour vous aider à prendre des décisions?

Particulièrement pour Std. Des histoires I et II peuvent être utilisées pour développer des thèmes tels que: (i) l'idéal de vérité, (ii) l'aspiration à la perfection, etc. Pour de tels thèmes, le professeur peut raconter les histoires de Raja Harish Chandra ou de Mahatma Gandhi. ou tout autre qui est concerné par le thème.

Les enfants de cet âge tendre peuvent être aidés à comprendre des énonciations telles que "Dire la vérité, quelles que soient les conséquences" ou "Là où la vérité prévaut seule, la beauté et la bonté imprègnent".

Les expositions spéciales basées sur de tels récits peuvent également être organisées sur ces thèmes. En fin de compte, l'enseignant peut recommander certains exercices aux élèves et leur demander de s'exercer.

Au fur et à mesure que les étudiants entrent dans des classes supérieures, le développement de la conscience de la valeur peut être fait à travers une étude de:

A. Histoires de Bodhisatva des «Jatakas».

B. Paraboles de la Bible.

C. Questions posées à Yudhishtira sur la rive du lac et ses réponses.

D. Message reçu par le prophète Mahomet de la part de l'Ange.

E. Récit de l'expérience de Rabindranath Tagore concernant son ouverture à l'inspiration poétique.

F. «Pouvoirs de l'esprit» de Swami Vivekananda.

De la même manière, les récits basés sur des valeurs telles que la dignité du travail, l'égalité des sexes, la ponctualité, etc. peuvent être repris par l'enseignant pour inculquer des valeurs. Si une histoire prête n'est pas disponible, même dans les livres comme. Lectures supplémentaires, l’enseignant peut créer (écrire) sa propre histoire et ensuite le cyclostyle de la même manière pour une activité ultérieure.

Faire usage du jeu de rôle:

Cette activité de jeu de rôle parascolaire peut être utilisée pour toutes les classes directement à partir de Std. V à X. Le jeu de rôle n'est pas seulement un moyen de créer un intérêt, il constitue également une technique très puissante dans laquelle les élèves soulèvent des problèmes de relations humaines et analysent la mise en scène avec l'aide d'autres acteurs et observateurs. Le jeu de rôle aide les élèves à comprendre leurs propres problèmes ainsi que leurs sentiments et s'adresse à toute la personne en tant qu'apprenant.

Étapes du processus de jeu de rôle:

Les étapes du processus de jeu de rôle sont les suivantes:

1. Définir le problème:

Ici, l'enseignant sélectionne un problème valide, significatif et important pour le groupe, qui concerne les relations humaines.

2. Établir une situation:

Après avoir deviné le résultat d'apprentissage souhaité, l'enseignant établit une situation. Cela signifie que cette étape dépend du résultat d'apprentissage souhaité.

3. Casting de personnages:

L'enseignant ne sélectionne maintenant que les élèves qui peuvent bien jouer ce rôle.

4. Briefing et réchauffement des personnages:

L'enseignant aide les étudiants sélectionnés à garder à l'esprit le problème.

5. intérimaire :

Les élèves jouent leurs rôles avec action et dialogue.

6. coupe :

Si l'enseignant découvre que la scène sélectionnée s'allonge, le jeu de rôle est abrégé.

7. Discussion et analyse :

Maintenant, le problème initial à l'étude est présenté aux étudiants et les réactions des acteurs (aspect comportemental) ainsi que des observateurs sont discutées et analysées.

8. Résumé :

À ce stade, l’enseignant détermine ce qui a été appris et aide les élèves à tirer des conclusions concrètes.

Utilisation de diapositives ou de pellicules:

Tout comme les jeux de rôle, les bandes de diapositives et de films sont également des supports efficaces pour inculquer des valeurs. En fait, son efficacité dépend entièrement du tact de l’enseignant.

Étapes à suivre pour l’utilisation de bandes de film ou de diapositives:

Les étapes de la procédure complète pour inculquer des valeurs à l’aide de pellicules ou de diapositives sont les suivantes:

1. Révision des pellicules / diapositives:

Avant d'entrer dans sa classe, l'enseignant utilise les pellicules ou les diapositives sur un projecteur pour se familiariser avec le matériel utilisé dans la classe.

2. Écriture du script :

Habituellement, l'enseignant prépare un commentaire sur les pellicules ou les diapositives sous forme de script.

3. Questions basées sur des diapositives / films fixes:

L'enseignant écrit quelques questions motivantes au tableau, ce qui aide les élèves à participer activement à la discussion.

4. Allumer le projecteur :

L'enseignant démarre maintenant le projecteur (qui est déjà prêt) et demande aux élèves de regarder attentivement. L'enseignant commence non seulement à commenter, mais au besoin, certaines diapositives sont conservées longtemps par l'enseignant.

5. Activité de suivi:

L'enseignant active maintenant la classe en amenant les élèves à répondre aux questions déjà écrites au tableau. L’accent principal est ici de demander aux élèves ce qu’ils ont appris des diapositives et des films fixes.

6. Établissement d'objectifs:

Ici, les élèves essaient de refléter ce qu'ils ont vu et quels changements ont eu lieu dans leur esprit. En fait, l'enseignant reçoit ici un retour pour tous les efforts déployés jusqu'à présent.

De la même manière, l'inculcation de valeurs se fait en utilisant les affiches, le bulletin, le tableau, etc.

Stratégie n ° 4. Inculcation des valeurs par la discussion sur les slogans:

L'objectif principal ici est d'aider les élèves à analyser un slogan, puis à l'appliquer à sa propre vie en découvrant les valeurs cachées qu'il contient. Les slogans sont soit écrits au tableau par l'enseignant, soit un bordereau comportant au moins cinq slogans imprimés est distribué aux élèves.

Chaque slogan est discuté un à un et les étudiants sont invités à analyser les réponses de chacun. Les étudiants sont également invités à exprimer leurs points de vue ainsi que leurs sentiments, puis sont encouragés à dialoguer en groupe. Les groupes peuvent être composés de 10 étudiants ou de 12 étudiants au maximum.

Les étudiants sont ensuite invités à découvrir une différence subtile entre les slogans distribués entre eux.

Ensuite, on leur pose également quelques questions, comme indiqué ci-dessous:

Souhaitez-vous apporter un changement dans le slogan?

Sur les cinq slogans, organisez-les par ordre de priorité.

Quelles valeurs cachées pouvez-vous tirer de ces slogans?

Comment allez-vous essayer d'appliquer les valeurs cachées du slogan dans votre vie quotidienne?

Enfin, l'enseignant amène les élèves à prier (prière) puis leur demande de se disperser.

Stratégie # 5. Inculcation des valeurs à travers les jeux:

Parmi les différents types d’activités curriculaires, les jeux constituent une autre approche pour inculquer les valeurs. L’objectif principal ici est d’aider les élèves à concentrer leur attention sur les valeurs qu’ils chérissent et à se divulguer les mêmes. Les techniques utilisées sont les jeux Housie, le brainstorming et la discussion.

Avant de commencer le jeu Housie, les élèves commencent par la prière. Ensuite, l'enseignant explique aux élèves le jeu Value Housie, puis distribue les fiches de jeu dans la classe. Au total, 25 valeurs sont sélectionnées par l'enseignant et sont écrites dans chaque carré du bordereau distribué (au lieu d'utiliser des nombres).

Après avoir distribué les bordereaux de jeu Value Housie à tous les élèves de la classe, l’enseignant donne les instructions suivantes:

«J'espère que chacun de vous a un ticket de jeu Value Housie. Maintenant, je vais appeler la valeur. Si vous trouvez cette valeur dans l’un des carrés de votre feuillet, mettez une croix (X) dessus. Supposons que si toutes les cases de la rangée du haut ont été remplies à partir de votre fiche de jeu Value Housie, vous êtes le gagnant. Ensuite, certains d'entre vous peuvent compléter la rangée du milieu ou une rangée du bas. Par conséquent, lorsque vous avez coché / traversé les cinq carrés d'une rangée, veuillez vous lever et annoncer.

L'enseignant dispose de 40 valeurs et, après avoir déclaré le nom du gagnant, l'enseignant demande aux élèves de lire attentivement les 25 valeurs des cases du bordereau de la fiche de jeu Value Housie.

L'enseignant leur demande maintenant de dresser une liste de ces valeurs de manière prioritaire:

Viz.

1.

2

3

4

Les élèves classent les valeurs en fonction de l’importance qu’ils attachent à chaque valeur. Ainsi, le plus important vient en haut de la liste et le moins important en bas de la liste. L'enseignant les dirige maintenant pour une discussion de groupe. Chaque groupe est composé de 10 ou 12 étudiants. Ici, dans la discussion de groupe, chaque élève doit expliquer pourquoi une valeur particulière est au sommet de son choix. Les étudiants ont donc raison.

L’enseignant pose ensuite quelques questions, comme indiqué ci-dessous:

une. Avez-vous aimé le jeu?

b. Pourquoi?

c. Quel autre jeu voudriez-vous jouer à ce jeu Value Housie? (Imagination, Créativité)

ré. Qu'avez-vous appris exactement de ce jeu Value Housie?

e. Quels changements voudriez-vous apporter dans ce jeu?

Le jeu entier se termine alors avec une prière.