Normes requises pour une bonne observation de la mission

Normes requises pour une bonne observation de la mission!

L'observation attentive et systématique est une étape essentielle de la formation professionnelle des enseignants. Le formateur d'enseignants doit fournir à chaque observateur la liste des buts ou objectifs généraux, des orientations, des conseils et des réglementations prescrits dans chaque école.

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Il s'agira notamment de conférences avec les professeurs critiques et les superviseurs, de conférences en classe, d'attitudes envers les enseignants et les étudiants, ainsi que d'autres instructions nécessaires pour éviter les difficultés. L'observation des théories, des principes, des méthodes et des techniques devrait occuper une place prépondérante dans la formation des futurs enseignants.

Outre ces instructions générales, l'observateur doit se voir attribuer un problème d'observation spécifique, bien défini, sur lequel chaque observateur devra établir un rapport formel, écrit ou oral.

Voici des normes pour une bonne observation:

1. L'observateur doit être capable de faire la distinction entre les bonnes et les mauvaises pratiques. Tous les facteurs favorisant un bon enseignement et un bon apprentissage doivent être soigneusement observés. Quiconque souhaite bien observer doit apprendre les aspects cruciaux de l’enseignement et de l’apprentissage.

2. L'observateur ne doit pas se laisser contrôler par ses préjugés, même si ceux-ci sont fondés. La sympathie et l'aversion pour un certain type d'enseignement et un certain type d'enseignant ne devraient pas influencer le mode d'analyse intelligente. Il est toujours utile de regarder, d’étudier et d’évaluer avec soin les exemples d’enseignement que l’observateur est enclin à condamner.

3. L'observateur doit tenir compte des conditions réelles d'enseignement et d'apprentissage, c'est-à-dire des capacités des élèves, de la taille de la classe, de la nature de la matière enseignée, de l'état de l'école et de la formation du professeur.

Regarder un enseignant qui a affaire à une petite classe ou à une classe brillante sera plus agréable que de regarder un enseignant qui s'occupe d'une classe nombreuse ou ennuyeuse. Regarder une classe de débutants donnera une sensation différente de celle vécue en regardant une classe d'élèves avancés. L'observateur devrait garder cela à l'esprit.

4. L'observateur doit être correctement orienté avant l'observation proprement dite. Il doit savoir à l'avance ce qu'il faut rechercher, comment chercher, et où et quand utiliser les points essentiels. L'orientation doit être réfléchie et évaluative.

5. L'observateur doit centrer son attention davantage sur les activités de l'apprenant et moins sur celles de l'enseignant. Ce que font les élèves est plus important que ce que fait l’enseignant, car le succès ou l’échec de l’instruction dépend entièrement de celui-ci.