Croissance physique affectant les enfants Psychologie de l'éducation

Croissance physique affectant les enfants Psychologie de l'éducation!

La croissance physique est donc le grand phénomène biologique sous-jacent qui doit être gardé à l’esprit si l’on veut comprendre les faits de la psychologie de l’éducation ou garder ses théories solides. Le fait brut de l'infériorité physique et de l'immaturité de l'enfant est déterminant pour déterminer son statut dans sa famille et sa communauté et sa conception de lui-même.

Sa croissance, de même que sa force et ses compétences, appellent une réadaptation continue des programmes de loisirs, d’artisanat, de musique et d’art. Les changements frappants, non seulement de taille, mais aussi de constitution, qui accompagnent la maturation sexuelle, entraînent des changements d’intérêts et d’émotions qui constituent un problème permanent pour le jeune enfant et pour ceux qui doivent le gérer.

Comme on le verra plus loin, le fait majeur et relativement négligé en matière d’apprentissage est la forte augmentation de la capacité d’apprendre, accompagnée de la croissance. Le fait que les conditions de vie affectent la croissance physique signifie que, en tant que produit de ce fait, elles affectent également la croissance de la personnalité totale.

Il est donc évident que les programmes éducatifs doivent être en accord avec la croissance. L'absence d'une telle congruence à l'école est à l'origine de problèmes majeurs d'inefficacité et de discipline de l'éducation. Il n’est certes pas un rêve de supposer que si les processus de croissance et d’éducation peuvent être amenés à s’harmoniser, une croissance saine sera poursuivie et que la nature pourra ainsi soutenir et promouvoir les efforts de l’éducation.

Un autre point doit être souligné pour la perspective concernant la croissance physique au cours des années scolaires et comme explication partielle des difficultés rencontrées par l'école pour comprendre et gérer les enfants en croissance. Les années de croissance sont une phase spéciale de la durée de vie totale. Les courbes de croissance physique sur 20 ans montrent que cette phase est terminée; les courbes tombent à un niveau.

En fait, ils font bientôt plus que cela; dans les années 20, ils plongent presque imperceptiblement dans le lent déclin qui se poursuit tout au long de la vie. En tant que lecteur de premier cycle de 20 ans, il est à la hauteur de ses courbes de croissance.

À peu près à ces années, il est en meilleure santé qu’il ne l’aura été ou ne le sera jamais. La mort arrive moins souvent à cet âge et aux âges qui se déroulent que tous les autres. Dans les années 20, il atteint sa plus grande force et compétence. Le lecteur âgé de 20 ans pourrait bien sentir que, physiologiquement, il est au sommet de sa vie.

À partir de 20 ans environ, la nature des tendances physiologiques est très différente de ce qu’elle était au cours des années précédentes de forte croissance. Ce fait (et le fait plus large que la vie adulte est très différente de celle des années scolaires) rend difficile pour les adultes la compréhension des jeunes.

Une perspective adéquate appelle à prendre en compte le développement et les changements tout au long de la vie. L'enseignant adulte doit se comprendre et comprendre les différences entre elle et ses élèves. elle devrait se voir ainsi que ses élèves dans une perspective de développement total. La psychologie de l'enseignant est un sujet très négligé mais très important. «Mon problème le plus difficile», a fait remarquer un directeur d'école secondaire, «n'est pas dû à la pubescence de nos élèves, mais à la ménopause d'un enseignant.»