Éléments de base pour déterminer l'intérêt d'un enfant

Éléments de base pour déterminer l'intérêt d'un enfant!

La compréhension des intérêts a été recherchée par l’étude du jeu, d’amusements tels que la lecture et la radio, des choix de conversation et de choix professionnels et du développement de l’intérêt de l’individu.

La question qui se pose à présent est de savoir si, à partir de cet aperçu, les éléments de base présentant un intérêt peuvent être déterminés, les influences importantes qui les façonnent, et les suggestions pour les nourrir. Les auteurs suggèrent que la situation globale puisse être interprétée avec une adéquation raisonnable comme suit.

Besoins de base:

En arrière d’intérêts particuliers, et la source de leurs énergies, se trouvent certaines tensions ou pressions physiologiques. Le plus important et le plus important est le besoin d’une activité normale chez tout organisme sain. Que les chiens courent et aboient ou que les enfants courent, sautent et crient sans explication particulière; une telle «disparition» de l'organisme en bonne santé est simplement le produit normal et inévitable de la structure et de la constitution organique (une absence d'activité exigerait une explication).

Une telle activité ne se limite pas à la seule exubérance physique, elle inclut également l'activité mentale, c'est-à-dire la curiosité, le jeu d'idées, l'imagination. Au cours des années de croissance, cette envie ou pression fondamentale pour être actif est la plus forte; l'énergie agitée est reconnue comme caractéristique de l'enfance et de la jeunesse. À l'adolescence apparaît le puissant besoin de sexe.

Cela provoque une élévation de l'énergie totale de l'organisme et lui donne une direction sexo-sociale. Cette réorientation est le phénomène de fond fondamental à l’adolescence. Ces deux pulsions physiologiques, la pression de l'activité physique et la pression du sexe, sont (selon les auteurs) les deux principales forces motrices du fait et de la pensée de l'homme.

D'autres pressions ou tensions physiologiques sont toutefois à l'arrière-plan, telles que l'envie de faim et l'appétit. Les désagréments de la chaleur ou du froid font que l'individu recherche des conditions plus agréables. Le total de toutes ces émotions, agitations et pulsions physiologiques est la force de tout intérêt ou de toute activité.

Des tensions et des désagréments physiologiques liés à un dysfonctionnement physiologique, une douleur ou une maladie peuvent apparaître dans les pulsions et tensions complexes de l'organisme normal. Si ces désagréments sont forts et que l'individu est faible, il peut être préoccupé par ceux-ci en grande partie à l'exclusion des autres envies. L'enfant malade a peu d'attention (ou de vitalité) pour d'autres intérêts.

Ce sont les pressions physiologiques de fond qui constituent la force motrice des intérêts et des activités de l'homme. A ces «éléments», il faut ajouter un dérivé majeur. Le fait le plus évident et le plus utile que l'on ait appris dans une enfance sans défense et dans une enfance dépendante est l'importance de l'attitude favorable des autres. Les compétitions de la moyenne enfance et les intérêts sexuels de l'adolescence renforcent cette sensibilité sociale.

Il n’est donc guère étonnant que la soif d’attention et d’approbation des autres apparaisse très tôt et, renforcée par l’impulsion sexuelle, grandisse jusqu’à ce que (une fois que les exigences physiologiques les plus élémentaires soient quelque peu satisfaites), c’est la plus puissante de toutes les pulsions. La motivation n'est pas facilement satisfaite, car les différents groupes au sein desquels l'enfant en croissance souhaite être accepté - à la maison, à l'école, au sein d'un gang et dans la communauté - ont tendance à se fixer des objectifs encore plus ambitieux lorsqu'il atteint son statut initial.

La force de ces pulsions de base est très différente selon les personnes. Ainsi, chez certains enfants, le besoin d'activité physique est presque fébrile, alors que d'autres sont apathiques. Le sexe est beaucoup plus fort chez certaines personnes que chez d'autres. Certains manifestent un désir hystérique d'attirer l'attention des autres, mais quelques-uns semblent presque indifférents. Ceci est, très brièvement, le concept concernant les besoins fondamentaux derrière les intérêts des enfants et des jeunes. Quelles déductions et implications valables pour l'éducation découlent de ce concept?

En premier lieu, tout programme éducatif qui implique un effort pour bloquer l'une des impulsions ou des motivations de base est sûr de provoquer des conflits et des problèmes de discipline et de manquer de vitalité et d'intérêt pour les élèves. L’école à l’ancienne école qui demandait aux enfants de s’asseoir sans bouger et de se taire était contraire à la nature.

L’école secondaire conservatrice (ou collège) qui sépare les garçons et les filles uniquement à l’âge de l’adolescence, au moment où ils s’intéressent le plus et s’intéressent peut-être à des processus de relations saines, est contraire à la nature.

L’école, à quelque niveau que ce soit, qui juge inacceptable que les élèves parlent et travaillent ensemble est opposée à la plus établie et la plus répandue de toutes les tendances humaines et à l’une des plus souhaitables.

En second lieu, si la vigueur et la vitalité des intérêts trouvent leur origine dans des pressions et des impulsions physiologiques, un premier pas pour stimuler les intérêts de l’élève devrait être de veiller à ce qu’il soit vigoureusement en bonne santé. Les enfants malades sous-alimentés ont généralement des intérêts traînants paresseux. Ils peuvent être dociles dans le programme sédentaire d'une école conventionnelle.

L’intérêt réel et effectif dans le jeu ou dans les entreprises d’une école moderne doit provenir de l’énergie d’un corps sain: le système neuromusculaire plein de tonus et réactif, les glandes sans canaux apportant toutes leur contribution propre et équilibrée à la chimie interne, une nourriture raisonnablement adéquate, un sommeil sain et suffisamment long et un système qui ne soit pas surchargé par une blessure ou une maladie.

Jusqu'à présent, Harry s'était intéressé à son travail scolaire et avait activement joué. Mais ce mois de septembre, il était apathique à l’école, semblait ennuyé par son travail, participait peu aux activités de son gang de quartier, faisait peu avec sa collection de timbres.

L'enquête a montré que la famille venait de rentrer d'un voyage en caravane dans lequel les dortoirs étaient encombrés, les heures de repos irrégulières, le régime alimentaire médiocre; la constipation avait alterné avec la diarrhée et Harry avait souffert d'un rhume chronique. Les efforts de son professeur pour l'intéresser dans ses travaux scolaires se sont avérés totalement futiles, mais avec le retour de la santé, ses intérêts ont lentement repris.

Conditions limitantes et stimulantes:

Pris pour acquis, mais son importance omniprésente est généralement oublié, c'est le fait que les intérêts sont extrêmement adaptables et adaptés aux conditions et aux circonstances de la vie de chaque jeune. Ses jouets et ses terrains de jeu, les ressources de la famille en matière de voiture et d’argent pour les divertissements et les vêtements, les ressources de la communauté en matière de loisirs et de vocation - ces facteurs sont au total pour le citoyen moyen en grande partie définitifs quant à ses intérêts. .

M. Thompson a grandi dans une ferme il y a quarante ans. Lorsqu'il était enfant, il chassait et pêchait, aimait aider son père à entretenir la machinerie agricole, mais n'aimait pas la ferme, ni le travail. Il était fasciné par les trains de la voie ferrée qui longeait un côté de la ferme. Il y avait peu de choses à lire à la maison, sauf un journal de la ferme et le journal de la petite ville située au bout de la ligne, pas de bibliothèque scolaire ni de bibliothèque de village, pas de radio, d'images animées ou d'automobile, pas de jeux organisés en équipe à cause du petit nombre de garçons de l'école. même âge qui pourrait facilement se réunir.

Les contacts sociaux étaient limités au voisinage immédiat et les affaires sociales centrées sur l'église; il n'y avait ni danse ni jeu de cartes, ni argent ni temps pour des vacances, des fêtes ou des spectacles. M. Thompson a quitté l'école à 14 ans pour aider à la ferme, a épousé une fille voisine à 19 ans et a déménagé dans la petite ville voisine pour travailler pour le chemin de fer qui l'avait tellement fasciné dans son enfance. Maintenant, il est ingénieur de locomotive.

Son fils Tom, qui a grandi dans la confortable maison de banlieue, n’a eu aucune ferme ou autre travail à faire, aucune occasion de bricoler avec des machines. Au lieu de cela, les sports (encouragés à la fois par les écoles et les terrains de jeu de la ville) ont absorbé ses énergies et il a été un scout. Des parties de deux étés ont été passées dans un camp.

Dans des circonstances confortables, la famille dispose de toutes les commodités modernes telles qu’une automobile et une radio; les magazines et les films sont monnaie courante, tout comme les voyages de week-end qui auraient été l'événement de l'année dans la jeunesse de son père. Tom est maintenant un lycéen et fait partie de l'équipe de basketball; les danses et les rendez-vous sont pris pour acquis dans sa vie sociale active.

Il a plutôt tendance à mépriser la dureté du cœur de son père et se sent aussi un peu désolé du travail de son père. Tom envisage d'aller à l'université et de se lancer en affaires ou peut-être de devenir entraîneur sportif. Constitutionnellement, son père et lui se ressemblent beaucoup. Mais les différentes circonstances de leur vie ont développé des intérêts très différents.

Cependant, des conditions qui limitent ou stimulent les intérêts peuvent être trouvées chez l'individu aussi bien que dans son environnement. De toute évidence, un enfant sourd a peu d’intérêt pour la musique, ou un enfant handicapé pratiquant un sport actif. Ces facteurs sont beaucoup plus fréquents que ne le suggèrent ces exemples extrêmes.

Un grand garçon fort a l'énergie et la force nécessaires pour initier et susciter un intérêt pour l'athlétisme pour lequel le petit garçon n'a ni vigueur ni capacité - bien que son insuffisance puisse trouver une compensation dans la fiction sur les athlètes. La fille avec la belle voix serait étrange si elle n’aimait pas chanter. Le garçon ennuyé n’appréciera guère les échecs, les débats ou les mathématiques, mais le jeune garçon brillant le peut. En général, les intérêts et les capacités vont de pair.

Tom (mentionné ci-dessus) était un garçon actif et enroué pour qui l'athlétisme était aussi naturel que le brouillage de deux chiots; le respect admiratif de ses associés que ses pouvoirs athlétiques lui apportaient accentuèrent cet intérêt. Le modèle et le développement de ses intérêts étaient très différents de ceux de son camarade de classe William, qui était petit, mince et brillant.

William aspirait beaucoup à la force physique et au statut et tentait de faire partie de l’équipe sur piste, mais sans succès. Son désir d'obtenir une sorte de reconnaissance frustré à ce stade, il se mit avec une vigueur particulière dans le débat. Et il a fait tout son possible pour être agréable, car il ne pouvait pas devenir un joueur populaire.

Les applications pratiques des faits ci-dessus sont tellement évidentes qu'il existe un danger qu'elles soient négligées. Un terrain de jeu crée des intérêts de jeu différents de ceux qui poussent dans les ruelles de taudis. Le fait d'ouvrir la cour d'école pour les jeux après l'école et l'été et le «laboratoire d'arts industriels» de l'école, ouvert les soirées consacrées aux loisirs des deux garçons et de leurs pères, aura une incidence sur les intérêts du quartier.

Les jouets sont un sujet méritant d’être discutés par les enseignants et les parents en tant que supports d’intérêt. Une salle communautaire ou une église peut favoriser des jeux actifs, des rencontres sociales, des danses et des pièces de théâtre et influer considérablement sur les intérêts de la communauté.

Pourtant, dans une ville connue des écrivains, la plus grande église ne permettait pas aux jeunes de se réunir dans sa grande salle au sous-sol car le tapis pourrait être endommagé et la commission scolaire n'ouvrirait pas les écoles la nuit dans le même but. ajouter à la facture de chauffage! Mais une boîte de nuit située juste à l'extérieur des limites de la ville était ouverte et ne souhaitait pas la bienvenue.

Le lycée d'une petite ville ne proposait qu'un programme académique, mais une école voisine de la même taille proposait des cours pratiques d'arts industriels, de secrétariat, de commerce et d'économie domestique et disposait d'un conseiller professionnel en contact avec les affaires et la vie industrielle de la communauté. . Divers intérêts professionnels réalisables ont ainsi été stimulés et développés et ont porté leurs fruits après l’obtention du diplôme.

Un des lycéens que les auteurs connaissent n’avait pas d’athlétisme à l’exception de ses équipes interscolaires et pas de musique à l’exception de son groupe très présenté avec sa majorette de batterie très photographiée. Une autre grande école avait des équipes de football pour garçons de différents groupes de poids, incluant des jeux simples et peu coûteux comme le paddle-tennis, et visant un programme sportif suffisamment large pour inclure quelque chose pour tout le monde. Il y avait non seulement un groupe, mais aussi des orchestres et des glee clubs et des chants informels. De toute évidence, cette école a stimulé une plus grande variété d’intérêts sportifs et musicaux chez un nombre d’élèves beaucoup plus important que le premier.

Anthropologie et sociologie des intérêts:

La section précédente a mis l'accent sur la manière dont les intérêts d'une personne sont façonnés et limités par les conditions et circonstances physiques de sa vie, ainsi que par son physique et ses capacités. Il faut maintenant souligner que, tout comme ces potentialités de l'environnement et du moi, les coutumes et les conventions, les modes et les modes à la mode sont d'autant plus importants que certaines choses sont acceptées ou admirées dans un groupe donné., mais d’autres intérêts sont considérés comme inappropriés ou même tabous.

Dans l'exemple ci-dessus, la chasse et la pêche intéressaient tous les garçons de la génération paternelle, tandis que le football et le basket-ball étaient des intérêts attendus du groupe du fils. Danser était attendu du fils mais tabou dans la jeunesse du père. Le chemin de fer avait un prestige et un statut dans le groupe d'enfance du père, mais était quelque peu méprisé dans la société plus sophistiquée du fils.

Mais la culture totale et le mode de vie dans lequel ce père a grandi étaient plus différents de la culture de la jeunesse de son fils qui suscitait l’intérêt que ce que montrent les exemples ci-dessus. L'envie concurrentielle de battre quelqu'un - battre le camarade de classe rival pour la place dans l'équipe, aider l'équipe à battre l'école rivale - est omniprésente dans la vie du lycéen d'aujourd'hui, mais était largement absente de la jeunesse rurale de son père.

De même, une enquête menée par l'un des écrivains a montré que les filles d'une communauté du centre-ouest étaient nettement moins intéressées par les jeux d'athlétisme. Comme nous le verrons dans un chapitre ultérieur, la vie sociale au lycée est bien différente de celle de la jeunesse du père; à présent, le désir dominant est de figurer parmi ceux qui «appartiennent», mais cet effort social et cette escalade étaient faibles parmi les associés du père dans l'enfance. Les relations sexuelles stimulantes avec les filles sont désormais plus fréquentes. Aller à l'église et s'intéresser à la religion font moins partie du mode de vie accepté et attendu.

Si les différences dans une famille du centre-ouest au cours d'une génération peuvent être aussi grandes, combien plus grandes sont les différences sur des périodes plus longues, ou d'un pays ou d'une race à l'autre. Les jeux organisés en équipes étaient un développement anglo-saxon, jusque récemment peu populaires sur le continent européen.

Pour un garçon, avoir des intérêts mécaniques fait partie de la tradition américaine, mais moins d'un intérêt approuvé et encouragé chez les garçons en Europe. Les intérêts professionnels sont différents ici que là-bas. Et si l’on examine les intérêts de cultures non européennes - le développement d’intérêts chez les jeunes d’Inde, de Chine ou de Samoa -, on constate effectivement des différences frappantes.

On peut donc trouver de grandes différences d’intérêts entre un lieu et une époque. Mais tout le temps, scintillant à la surface de ces mouvements plus importants, il y a des changements d’intérêts moins importants, Mah-jongg et la Grande Pomme et le Bunny Hug ont leur vogue et sont ensuite oubliés.

Des vamps aux pieds nus et des cheiks basanés sont à la mode. quelques courbes apparaissent ensuite dans la courbe. Lindberg et A1 Capone et J. Edgar Hoover sont à leur tour sous les projecteurs; les éditeurs et les producteurs de films présentent des aviateurs, des gangsters ou des G-men; le jeu et les ambitions des garçons vont dans le même sens. Les histoires Handies ou Little Audry font fureur et sont ensuite oubliées. Une école ou une foule de lycéens peut avoir ses propres modes et manies.

En résumé, la société dans laquelle l'individu grandit a une influence énorme sur ses intérêts; Dans les limites imposées par ses capacités et par les circonstances de sa vie, les intérêts d'une personne sont avant tout le produit de la culture et de la société dans lesquelles il vit. Il est possible, par une perspicacité persistante, de modifier et même de diriger ces influences.

Un enseignant vigoureux peut en faire l’appartenance au glee club ou au club latin ou au club d’économie familiale. Une école peut facilement stimuler l’intérêt pour l’équipe de basket-ball, mais elle peut également susciter beaucoup d’intérêt pour un lecteur de la Croix-Rouge.

Sa politique vis-à-vis des sociétés secrètes aura une influence importante sur la nature des intérêts sociaux de ses élèves. Un seul chef de communauté enthousiaste peut faire de la musique un intérêt majeur des jeunes de la ville.

Les dictateurs européens ont donné des exemples effrayants de la possibilité de contrôler les intérêts et les idéaux de toute une nation. Mais la formation d'intérêts par les dirigeants nationaux peut être plus admirable. Theodore Roosevelt a renforcé l'intérêt pour les activités intenses et les affaires publiques honnêtes. Il y a maintenant une stimulation de l'intérêt pour la conservation, le bien-être et la démocratie. Le leadership peut donc faire beaucoup dans les écoles, les communautés et les nations.

La culture des intérêts:

Un intérêt doit donc avoir ses racines dans les pulsions fondamentales. Il doit être raisonnablement adapté aux circonstances, aux capacités et à la culture locale. Si elle remplit ces conditions préalables, elle peut croître avec une vigueur telle que, du jour au lendemain, l’individu semble en être dépourvu, à l’exclusion de toute autre préoccupation. Ou alors, il peut languir et mourir comme un être mortellement blessé. Quelles sont les puissantes influences qui peuvent ainsi agir? Ils sont au nombre de deux (mais fondamentalement un).

Un intérêt grandit avec la luxuriance tropicale dans le chaud soleil de succès et d’approbation. Il se fanera s'il n'est pas aussi nourri et stimulé, peut-être même être gâché par une seule expérience dévastatrice si, au lieu de succès et d'approbation, il rencontre le ridicule ou le mépris et l'échec. Un intérêt est essentiellement une chose vivante. Il est vivant avec le sentiment. Elle se nourrit du succès - et de l’attention et de la réalisation de statut qui constituent le succès social. Il ne peut pas être nourri autrement.

Maintenant l'application à l'enseignement:

Il est vraiment très facile pour un enseignant de contrôler les intérêts de ses élèves, de stimuler les intérêts souhaités et d’éliminer les indésirables (de ces intérêts qui remplissent les conditions préalables mentionnées ci-dessus). Tout ce dont elle a besoin, c'est de veiller à ce que ses élèves réussissent avec les intérêts souhaitables et obtiennent un statut auprès de leurs camarades et avec elle, mais n'obtiennent pas le succès ou la reconnaissance d'intérêts qui ne doivent pas être favorisés.

Un certain petit garçon à l'école primaire aimait chanter. Un jour, le professeur de chant testait la voix de divers élèves. Ce jeune homme, trop empressé, a chanté avec une vigueur enfantine sans retenue. Avec un regard ennuyé qui ne manquait pas à l'enfant, le superviseur de la musique dit: «Au moins, il a du volume.» Les autres enfants ricanèrent et le garçon ne s'intéressa plus jamais à la musique.

Comparez cet épisode à la manière dont l'intérêt pour le dessin a été stimulé dans le premier cas mentionné dans la section précédente de ce chapitre. Le professeur du garçon et sa mère l'ont tous deux aidé à faire de grands progrès. Ils ont approuvé et admiré son travail. L'exposition de certains de ses sketches à l'école lui confère un statut vis-à-vis des autres élèves et son intérêt est grandement stimulé par ce résultat.