Pragmatisme en éducation: notes d'étude

Lisez cet article pour en apprendre davantage sur: - 1. La signification 2. Le pragmatisme dans l’éducation 3. Les objectifs de l’éducation 4. Le curriculum 5. Les méthodes d’enseignement 6. Le pragmatisme et l’enseignant 7. La discipline 8. Les critiques 8. L’apport du pragmatisme.

Signification de pragmatisme:

Le mot pragmatisme est d'origine grecque (pragma, matos = acte, de prassein = faire).

Mais c'est une école de philosophie américaine typique. C'est intimement lié à la vie et à l'esprit américains. C'est le produit d'expériences pratiques de la vie.

Il découle de la vie réelle. Il ne croit pas aux valeurs fixes et éternelles. C'est dynamique et en constante évolution. C'est une révolte contre l'absolutisme. La réalité est encore en gestation. Ce n'est jamais complet.

Notre jugement s'avère être vrai s'il donne des résultats satisfaisants dans l'expérience, c'est-à-dire par la façon dont cela fonctionne. Un jugement en soi n'est ni vrai ni faux. Il n’existe aucun système d’idées établi qui soit valable pour tous les temps. Il est humaniste dans la mesure où il concerne davantage la vie humaine et les questions d’intérêt humain que tout principe établi. Par conséquent, cela s'appelle l'humanisme.

Le pragmatisme signifie l'action, d'où proviennent les mots pratique et pratique. L'idéaliste construit un idéal transcendantal, que l'homme ne peut réaliser. Le pragmatiste établit des normes réalisables. Les pragmatiques sont des gens pratiques.

Ils font face à des problèmes et tentent de les résoudre d'un point de vue pratique. Contrairement aux idéalistes, ils vivent dans le monde des réalités et non dans le monde des idéaux. Les pragmatiques voient la vie telle qu'elle est, tandis que les idéalistes voient la vie telle qu'elle devrait être. Le thème central du pragmatisme est l'activité.

Les expériences éducatives dans la vie dépendent de deux choses:

(une pensée

(b) Action.

Le pragmatisme met l’accent sur l’action plutôt que sur la pensée. La pensée est subordonnée à l'action. C'est un instrument pour trouver des moyens d'action appropriés. C'est pourquoi le pragmatisme s'appelle aussi Instrumentalisme. Les idées sont des outils. La pensée élargit sa portée et son utilité en se testant sur des problèmes pratiques.

Puisque le pragmatisme préconise la méthode expérimentale de la science, on l'appelle aussi Experimentalisme - soulignant ainsi la signification pratique de la pensée. L'expérimentalisme implique la conviction que l'action réfléchie est par nature toujours une sorte de test des conclusions et hypothèses provisoires.

Le pragmatisme n'a pas de dogmes obstructifs. Il accepte tout ce qui a des conséquences pratiques. Même les expériences mystiques sont acceptées si elles ont des résultats pratiques. Contrairement aux idéalistes, ils croient que la philosophie émerge de pratiques éducatives tandis que les idéalistes disent que «l'éducation est le côté dynamique de la philosophie». Les principaux représentants du pragmatisme sont William James (1842-1910), Schiller et John Dewey (1859-1952).

Pragmatisme en éducation:

Dans le monde actuel, le pragmatisme a énormément influencé l'éducation. C'est une philosophie pratique et utilitaire. Il fait de l'activité la base de tout enseignement et apprentissage. C'est une activité autour de laquelle tourne un processus éducatif.

Cela rend l'apprentissage utile et insuffle un sens de la réalité dans l'éducation. Il fait des écoles des ateliers et des laboratoires. Cela donne un caractère expérimental à l'éducation. Le pragmatisme rend l'homme optimiste, énergique et actif. Cela lui donne confiance en soi. L'enfant crée des valeurs à travers ses propres activités.

Selon le pragmatisme, l'éducation n'est pas le côté dynamique de la philosophie préconisée par les idéalistes. C'est la philosophie qui émerge de la pratique éducative. L'éducation crée des valeurs et formule des idées qui constituent une philosophie pragmatique.

Le pragmatisme est basé sur la psychologie des différences individuelles. Les pragmatiques veulent une éducation conforme aux aptitudes et aux capacités de l'individu. L'individu doit être respecté et l'éducation planifiée pour répondre à ses inclinations et à ses capacités. Mais le développement individuel doit s'inscrire dans un contexte social. Chaque individu a un moi social et une individualité peut être mieux développée dans et à travers la société.

Ainsi, le pragmatisme a amené la démocratie dans l'éducation. C'est pourquoi il a préconisé l'autonomie gouvernementale à l'école. Les enfants doivent apprendre la technique de gestion de leurs propres affaires à l'école et ce serait une bonne préparation à la vie.

L'éducation est une préparation à la vie. Le pragmatisme rend un homme socialement efficace. Les pragmatiques sont d'avis qu'il ne faut pas demander aux enfants de travailler selon des objectifs prédéterminés. Ils devraient déterminer leurs objectifs en fonction de leurs besoins et de leurs intérêts.

Le processus enseignement-apprentissage est un processus social et bipolaire. L'apprentissage a lieu comme une interaction entre l'enseignant et l'enseigné. Alors que l'idéalisme donne la première place à l'enseignant, le pragmatisme donne la première place à l'enseigné. De même, entre pensée et action, ils donnent la priorité à l'action. Les pragmatistes décrient le verbalisme et encouragent l'action. Aujourd'hui, le pragmatisme occupe la place la plus dominante aux États-Unis d'Amérique.

Selon le pragmatisme, la théorie et la pratique de l'éducation reposent sur deux principes fondamentaux, à savoir:

(i) l'éducation devrait avoir une fonction sociale, et

(ii) L'éducation devrait offrir une expérience concrète à l'enfant.

Pragmatisme et objectifs de l'éducation:

Le pragmatisme ne fixe aucun objectif d'éducation à l'avance. Il est convaincu qu'il ne peut y avoir d'objectifs fixes en matière d'éducation. La vie est dynamique et sujette à des changements constants. Les objectifs de l’éducation doivent donc être dynamiques. L'éducation traite de la vie humaine. Il doit aider les enfants à satisfaire leurs besoins biologiques et sociaux.

Selon le pragmatisme, l’éducation a pour seul objectif de permettre à l’enfant de créer des valeurs dans sa vie. Selon Ross, l'éducation doit créer de nouvelles valeurs: «la tâche principale de l'éducateur est de mettre l'éducateur en mesure de développer des valeurs pour lui-même».

L'éducateur pragmatiste vise le développement harmonieux de l'éducateur - physique, intellectuel, social et esthétique. Le but de l’éducation est donc de diriger «les pulsions, les intérêts, les désirs et les capacités vers« la satisfaction des besoins ressentis par l’enfant dans son environnement ».

Puisque les pragmatiques croient que l'homme est avant tout un organisme biologique et social, l'éducation devrait viser à développer l'efficacité sociale chez l'homme. Chaque enfant devrait être un membre efficace de la société. L'éducation doit répondre à ses propres besoins et à ceux de la société.

Les enfants doivent être formés de manière à pouvoir résoudre efficacement les problèmes actuels et s’adapter à leur environnement social. Ils devraient être des membres créatifs et efficaces de la société. Leur vision doit être si dynamique qu’ils peuvent changer avec les situations.

Ce que le pragmatisme veut réaliser par le biais de l’éducation, c’est la culture d’un esprit dynamique, adaptable, créatif et entreprenant dans toutes les situations, un esprit qui aura le pouvoir de créer des valeurs dans un avenir inconnu. L'éducation doit favoriser chez les enfants la compétence nécessaire pour qu'ils puissent résoudre les problèmes de la vie future.

Pragmatisme et Curriculum:

Les objectifs de l'éducation se reflètent dans le programme. Les objectifs pragmatiques ne peuvent être reflétés que dans un curriculum pragmatique. Le programme devrait être conçu sur la base de certains principes de base. Ce sont utilité, intérêt, expérience et intégration. L'utilité pratique est le mot d'ordre du pragmatisme.

Par conséquent, les matières utiles aux étudiants devraient être incluses dans le programme. Les matières ayant une utilité professionnelle ou professionnelle devraient trouver leur place dans le programme d’études. Le programme devrait inclure la langue, l'hygiène, l'histoire, la géographie, la physique, les mathématiques, les sciences, les sciences domestiques pour les filles et l'agriculture pour les garçons.

Tout en décidant des sujets du programme, la nature de l’enfant, ses tendances, ses intérêts, ses pulsions aux différents stades de sa croissance et ses multiples activités de la vie quotidienne doivent être pris en compte. Les matières comme la psychologie et la sociologie - qui traitent du comportement humain - devraient être incluses dans le programme.

Les pragmatiques préconisent de ne pas enseigner aux élèves de faits et de théories sans suite, car ils risquent de ne pas les aider à résoudre les problèmes de la vie. Les matières qui aident à résoudre les problèmes pratiques de la vie devraient être incluses dans les programmes scolaires, en particulier au niveau élémentaire.

L’objectif pragmatique de l’éducation est de préparer l’enfant à une vie réussie et bien adaptée. Il doit être parfaitement adapté à son environnement.

Les pragmatiques estiment que les étudiants devraient acquérir les connaissances qui leur sont utiles pour résoudre les problèmes actuels. Ils ne devraient apprendre que les compétences qui leur sont utiles dans la vie pratique. À cette fin, le programme de l’enseignement primaire devrait inclure des matières comme la lecture, l’écriture, l’arithmétique, l’étude de la nature, le travail manuel et le dessin.

Selon le pragmatisme, toute éducation consiste à «apprendre par la pratique». Cela doit donc être basé sur les expériences de l'enfant, ainsi que sur ses occupations et ses activités. Outre les matières scolaires, des activités gratuites, ciblées et socialisées doivent figurer dans le programme. Les pragmatiques ne permettent pas l'inclusion d'activités culturelles dans les programmes, car ils pensent que ces activités n'ont aucune valeur pratique. Mais ce point de vue est quelque peu étroit et biaisé.

Les pragmatiques croient en l'unité de toutes les connaissances et compétences. Ils préfèrent donner une connaissance intégrée à un problème de vie particulier. Ils n'aiment pas diviser les sujets d'instructions dans des compartiments étanches. La vie est le sujet de l'instruction. Ses divers problèmes étudiés dans une perspective complète sont des sujets d'instruction appropriés.

Pragmatisme et méthodes d'enseignement:

Le principe de philosophie de la méthode d'enseignement pragmatique est une utilité pratique. L'enfant est la figure centrale de cette méthode. La méthode pragmatique est une méthode basée sur l'activité. L'essence de la méthode pragmatique est d'apprendre à travers l'expérience personnelle de l'enfant. Pour une éducation pragmatique, il faut se préparer à la vie pratique.

L'enfant doit connaître l'art de résoudre avec succès des problèmes pratiques et des situations réelles de la vie. La méthode pragmatique est donc une méthode de résolution de problème. L'enfant doit être placé dans des situations réelles auxquelles il doit faire face.

Les pragmatiques ne sont pas intéressés par les conférences ou les exposés théoriques. Ils veulent que les enfants fassent quelque chose. L'action plutôt que la contemplation occupe une place prépondérante dans l'éducation pragmatique. L'enfant devrait apprendre en faisant. «Apprendre en faisant» est la grande maxime de l'éducation pragmatique.

Pour le pragmatique, «l'éducation ne consiste pas tant à enseigner à l'enfant des choses qu'il devrait savoir, mais à l'encourager à apprendre par lui-même par le biais d'activités expérimentales et créatives». L'apprentissage par la pratique rend la personne créative, confiante et coopérative. La méthode pragmatique est de nature socialiste. Son apprentissage devrait être parfaitement ciblé. Il devrait apprendre à remplir le but de sa vie.

La méthode employée par le professeur pragmatiste est expérimentale. L'élève est tenu de découvrir la vérité par lui-même. Pour faciliter cette découverte, il est nécessaire d’appliquer les méthodes d’enseignement inductives et heuristiques. Des expériences doivent donc être planifiées pour éveiller la curiosité des enfants à acquérir des connaissances.

La tâche de l'enseignant est donc d'enseigner à ses élèves à faire plutôt que de savoir, à découvrir par eux-mêmes plutôt que de recueillir des informations sèches. L’enseignant a pour tâche de susciter un «intérêt» chez les enfants. L'intérêt est un mot d'ordre dans l'éducation pragmatique.

Les manuels et les enseignants ne sont pas tellement importants dans l'éducation pragmatique. Leur position est secondaire dans le processus d'enseignement-apprentissage. Ils doivent suggérer et inviter seulement. L'enseignant suggère des problèmes, indique les lignes de la solution active, puis laisse les élèves expérimenter par eux-mêmes. L'enfant apprend par lui-même. L'éducation pragmatique est donc auto-éducation ou auto-éducation.

La méthode pragmatique est une méthode de projet d'origine américaine. «Un projet est une activité volontaire de tout cœur qui se déroule dans un environnement social.» Cette définition est donnée par Kilpatrick, disciple de Dewey. Un projet a également été défini de différentes manières.

Selon le Dr Stevenson, un projet est «un acte problématique mené à son terme dans son environnement naturel». Thorndike définit un projet comme «la planification et la réalisation d'une réalisation concrète». Un «projet est un engagement volontaire qui implique un effort constructif ou pensée et aboutit à des résultats objectifs. "

Les tâches scolaires doivent donc être telles qu’elles suscitent l’empressement des enfants à les accomplir. Ces tâches sont réelles, utiles et liées à la vie. Les projets impliquent la participation à des relations sociales, la division du travail, l'acceptation volontaire de la responsabilité envers la communauté «et ils fournissent une préparation précieuse pour jouer un rôle utile dans une société complexe».

Un enseignant pragmatique n'a besoin que de l'enfant et de son "environnement physique et social". Le repos suivra. L'enfant réagira à l'environnement, interagira et gagnera ainsi des expériences. Le pragmatique ne règle cependant pas ses méthodes une fois pour toutes. Ses méthodes sont dynamiques, variant de temps en temps et de classe en classe. Si les éléments essentiels de la situation d’enseignement et d’apprentissage sont présents, la méthode suivra automatiquement.

Selon Ross, la méthode la plus générale pour un enseignant pragmatiste consiste à «placer l’enfant dans des situations qu’il veut lui reprocher et lui fournir, en même temps, les moyens de s’en occuper avec succès».

Le pragmatisme et l'enseignant:

Dans le naturalisme, l'enseignant n'est qu'un spectateur. L'idéalisme le considère comme une autorité indispensable. Dans le pragmatisme, l'enseignant n'est pas l'un ou l'autre. Il se tient à mi-chemin. Selon le pragmatisme, un enseignant est utile, même s'il n'est pas indispensable.

La position de l'enseignant est celle d'un guide et d'un conseiller. Il est l’assistant et le souffleur. Il devrait apprendre "à ses élèves à penser et à agir pour eux-mêmes, plutôt que de savoir, de créer plutôt que de répéter".

Son importance réside dans le fait qu’il doit proposer des problèmes appropriés uniquement à ses étudiants et les motiver de manière à ce qu’ils puissent résoudre les problèmes avec tact, intelligence et coopération. Il n'est pas obligé de fournir aux élèves des informations brutes tirées des manuels. Les élèves acquerront des connaissances et des compétences de leur propre initiative. Faire est plus important que de savoir.

Pragmatisme et Discipline:

Le pragmatisme ne croit pas aux restrictions externes et à la discipline imposées par l'autorité supérieure de l'enseignant et à l'attribution de sanctions. Il préconise une discipline fondée sur les principes des activités et des intérêts de l'enfant. Il défend une discipline basée sur la compréhension sociale et mutuelle. Il croit en l'engagement des enfants dans des activités réelles et libres de la vie humaine.

Ce processus lui confère une discipline acquise dans tous les types de travaux réels et créatifs, comme une conséquence très naturelle de l'activité elle-même. Ainsi, la discipline dans le système éducatif pragmatique doit être l'autodiscipline, la discipline du travail de l'élève et une activité intentionnelle et créatrice. Une discipline imposée et rigide ne peut avoir sa place dans une école pragmatique.

«Dans le système éducatif pragmatique, les enfants sont censés travailler en coopération les uns avec les autres. Ils doivent entreprendre un projet sur un problème réel et y travailler en équipe. Ces activités de coopération leur confèrent des qualités très utiles de la vie sociale - sympathie, donner et recevoir, camaraderie, esprit de sacrifice et de tolérance - qui constituent pour elles une précieuse formation morale. "

L'école est le représentant de la grande communauté. C'est une société en miniature. Par conséquent, l'école doit prévoir toutes les activités qui constituent la vie normale de la communauté. Il doit prévoir des activités socialisées, gratuites et à dessein. Ces activités fournissent aux élèves une formation très utile à la citoyenneté.

Critique du pragmatisme:

La philosophie du pragmatisme a été sévèrement critiquée pour divers motifs. Le pragmatisme ne préconise aucune norme absolue. L'éducation est d'aider l'homme à créer ses nouvelles normes de vie. En l'absence de valeurs éternelles, il est très probable qu'un vide se crée dans l'organisme social.

Cela peut conduire à de nombreux vices dans la société. Les valeurs éternelles créent la cohésion sociale et l'harmonie. Sans valeurs, la conduite humaine ne peut être évaluée. Le pragmatisme néglige les valeurs chéries de l'humanité. Bien entendu, il est vrai que les valeurs humaines changent avec le temps et les circonstances.

Il est vrai que l'action est importante et qu'elle peut générer une réflexion. Mais il est également vrai que toute pensée ne procède pas uniquement d’action. La vérité est une fin en soi. Rusk souligne que «pour que la culture soit sauvée, il faut que les élèves développent le goût de la connaissance pour le plaisir de la connaître; le pragmatiste a raison de soutenir que les activités pratiques doivent constituer une incitation à l’apprentissage, mais que le but doit être le développement d’une activité désintéressée. ”

Le pragmatisme s'oppose aux valeurs spirituelles. Il préconise un type extrême d'utilitarisme. Il développe un surmoi chez l'homme et laisse peu de place à l'humanisme désintéressé. Trop d'expérimentalisme est aussi mauvais que trop de foi et de traditionalisme.

Le pragmatisme semble être trop radical et sceptique. Cela fonctionne vers le déni de l'autorité. L'homme a ses limites. Décrire le but humain comme le critère permettant de réaliser des actions ne peut être accepté comme toute l'histoire de l'existence humaine.

Les objectifs pragmatiques de l'éducation sont vagues. La méthodologie pragmatique de l'enseignement n'est pas non plus exempte de critiques. Le pragmatisme tente de développer des connaissances à travers des projets et des expériences. Des lacunes sont souvent laissées dans ce type de connaissances. Le curriculum peut avoir un biais d’efficacité professionnelle et sociale, mais la condamnation globale des études libérales et des matières culturelles n’est pas justifiée. L'accomplissement d'une tâche ne peut pas être jugé uniquement par les résultats.

Le pragmatisme est considéré par les philosophes européens comme ayant peu de valeur - "une excentricité propre aux Américains" (PEARS Cyclopedia). Quand William James affirma: «Si une hypothèse fonctionne de manière satisfaisante, il est vrai», le réfutait en disant: «L'hypothèse du père Noël fonctionne de manière satisfaisante - elle apporte la bonne volonté du monde entier. Donc, pour James, "le Père Noël existe" est vrai. Pour moi, c'est faux! »(Ibid.)

Contribution du pragmatisme:

Malgré ses inconvénients, le pragmatisme a énormément contribué à la théorie et à la pratique de l'éducation. Ce n’est pas seulement une philosophie pratique, mais aussi une philosophie progressive. Il conçoit l’éducation comme un processus dynamique et permanent.

L’homme crée toujours de nouvelles valeurs et l’éducation doit l’aider à le faire. Le pragmatisme ne repose pas sur des valeurs fixes. C'est une philosophie sociale dynamique et adaptable. L'apprentissage est vrai et réel seulement quand il le fait. La méthode projet est une méthode d'activité. Il développe la sociabilité chez les étudiants. Cela génère également un sentiment de coopération entre eux.

Un projet doit être achevé non pas à l'intérieur des quatre murs d'un bâtiment scolaire, mais en contact permanent avec la communauté. Son opposition au formalisme et à l'artificialité, son accent mis sur les résultats concrets, son parti pris pour l'efficacité sociale, son esprit critique, tout a révolutionné l'éducation. Il a accéléré le rythme de la démocratie dans les établissements d’enseignement. Son approche humaniste et sociale en éducation assure de meilleurs citoyens.