Trois niveaux d’éducation: primaire, secondaire moyen et inférieur

1. primaire:

Le cycle primaire concernerait les enfants des classes I à V (6 à 11 ans). Le Comité a estimé qu'au premier stade «la méthode spontanée et peu attrayante d'enseignement et l'environnement d'apprentissage ne devraient pas limiter la spontanéité, la curiosité, la créativité et l'activité de l'enfant. On s'attend également à ce que l'enfant développe un respect pour les symboles nationaux tels que le drapeau et l'hymne.

L’enfant doit apprendre la méthode d’investigation en science, développer la facilité dans les quatre opérations numériques fondamentales, apprendre la première langue qui doit généralement être la langue maternelle, apprécier la dignité du travail, absorber des habitudes de propreté, développer un goût esthétique apprendre à travailler avec les autres et pouvoir s'exprimer librement dans des activités créatives et acquérir des habitudes d'autoapprentissage.

2. milieu :

L'étape intermédiaire doit comprendre les classes VI à VIII (groupe d'âge de 11 à 14 ans). A ce stade, les enfants sont confrontés à des problèmes d'adaptation au sein de la famille et de la société. En tant que tel, le comité a estimé que le programme scolaire de ce groupe d'âge devrait prendre en compte les exigences sociales, en particulier dans le cas des filles. Les objectifs de l'éducation pour le cycle intermédiaire restent les mêmes que ceux du stade précédent, mais ils opèrent à un niveau de complexité plus élevé, impliquant davantage de connaissances, une compréhension plus profonde et une compréhension des principes.

Par conséquent, ils devraient développer une compréhension basée sur la connaissance, à travers une étude appropriée de l'histoire, de la géographie et des valeurs enchâssées dans notre constitution. A ce stade, les enfants doivent apprendre une deuxième langue et une troisième langue peut également être introduite.

La nécessité d'introduire la physique, la chimie, la biologie et les mathématiques a également été soulignée. Pour que les enfants puissent réellement relier la science à la vie, il convient également d'accorder une attention particulière à l'éducation relative à l'environnement, à la nutrition, à la santé et à la population. C'est à ce stade que l'expérience de travail devrait être introduite.

3. Secondaire inférieur :

Le premier cycle de l'enseignement secondaire comprend les classes IX et X (14-16 ans). À ce stade, l’accent est mis sur l’expérience professionnelle et c’est le moment où les compétences et les attitudes doivent atteindre un niveau de développement satisfaisant. La Commission de l’éducation avait demandé instamment que des normes nationales minimales soient atteintes à ce stade, afin que toutes les couches de la communauté puissent faire leur apparition et faire face au monde de la concurrence.

À ce niveau, les étudiants doivent avoir des compétences suffisantes pour appliquer leurs connaissances en mathématiques et en sciences à la résolution de problèmes et pour comprendre les processus technologiques de l'agriculture et de l'industrie. Ils devraient pouvoir contribuer de manière significative à la conservation de l'environnement, à la réduction de la pollution, au développement d'une nutrition adéquate, à la santé et à l'hygiène dans la communauté.

Les filles devraient en particulier être en mesure de développer des habitudes et des attitudes appropriées en matière d’éducation des enfants et d’amélioration de la maison. Les étudiants peuvent apprendre un ou plusieurs métiers utiles ou acquérir une connaissance suffisante des matériaux, des outils, des techniques et des processus pour un travail, de sorte qu'ils puissent entrer dans la vie avec confiance et occuper un emploi.

Ainsi, la commission des programmes scolaires a précisé, entre autres, les objectifs des 10 premières années de scolarité. On espère que la mise en œuvre du programme d’études sur la base de ses recommandations aidera à former de meilleurs travailleurs et citoyens afin qu’ils puissent contribuer au développement social et économique du pays.

Mais dans notre pays, le système d’éducation est un lieu d’anxiété et de confusion qui devrait permettre de répondre aux problèmes nationaux de chômage et d’analphabétisme croissant. Nous avons eu environ douze modèles structurels. Le Comité d'intégration émotionnelle (1961) a déclaré. "Nous considérons que, dans l'intérêt général de notre population étudiante, il devrait exister un modèle d'éducation commun dans le pays, qui minimiserait la confusion et permettrait de coordonner et de maintenir les normes."

La Commission de l’éducation, 1964-1966, a recommandé le modèle 10 + 2 + 3, accepté par tous les États et en cours d’application, mais pas tous en même temps. La Commission de l'Université de Calcutta (1917) a recommandé 10 + 2 + 2 et Bengal et UP l'ont accepté. Le comité d'intégration émotionnelle a recommandé que ce modèle soit mis en œuvre rapidement pour l'intégration nationale.

Des mesures ont donc été prises pour accélérer le rythme de la mise en œuvre du nouveau modèle. Ce n’est pas uniquement par souci d’uniformité que le nouveau schéma structurel a été introduit. Mais il était prévu de fournir aux élèves des étapes précises pour se démarquer des filières académiques, selon le schéma décrit ci-dessous:

«Après la cinquième norme, 20% des étudiants entreront dans la vie active, 20% choisiront des cours de formation professionnelle et le reste ira à l'enseignement général. Toutefois, environ 10% des élèves qui auront achevé la 10e année entreront dans la vie active, 30% suivront des cours de formation professionnelle et 30% des cours d’enseignement général. De même, après la 12ème norme, environ 40% entreront dans la vie active, 30% suivront des cours professionnels et environ 30% suivront des cours généraux et professionnels.

S'il n'est pas prévu que les étudiants quittent les cours de formation professionnelle après avoir achevé ce cycle d'enseignement, le changement de modèle n'atteindra que partiellement les objectifs et les élèves qui réussiraient mieux dans les cours de formation professionnelle auraient tendance à suivre une formation générale. L'un des avantages de ce nouveau modèle est que les étudiants n'entreront à l'université que vers 18 ans, après 12 ans de scolarité. À l'heure actuelle, ils entrent plus tôt et c'est l'une des raisons pour lesquelles les normes générales des universités indiennes ne sont pas satisfaisantes. '