Extension: concept et besoin

Après avoir lu cet article, vous apprendrez: - 1. Le concept d’extension 2. La nécessité d’une extension 3. Les niveaux d’extension 4. La philosophie de l’extension 5. Les objectifs de l’extension 6. La fonction de l’extension 7. Le processus de formation par l’extension 8. Les principes de l'extension 9. Cyber Extension 10. Motivation de l'extension 11. Agent de vulgarisation en tant que chef de groupe démocratique et autres détails .

Contenu:

Notion d'extension
Besoin d'extension
Niveaux d'extension
La philosophie de l'extension
Objectifs de l'extension
Fonction d'extension
Le processus éducatif de vulgarisation
Principes d'extension
Cyber Extension
Motivation en extension
Agent de vulgarisation en tant que chef de groupe démocrate
Scénario changeant en vulgarisation agricole et compétences nécessaires aux agents de vulgarisation
Évaluation en extension
Portée de l'extension
Approche systémique en extension
Défis futurs pour l'extension

1. Notion d'extension:

L’utilisation du terme «extension» a pris naissance en Angleterre en 1866 avec un système d’extension universitaire qui a été adopté d’abord par les universités de Cambridge et d’Oxford, puis par d’autres établissements d’enseignement en Angleterre et dans d’autres pays.

Le terme «éducation par extension» a été utilisé pour la première fois en 1873 par l’Université de Cambridge pour décrire cette innovation pédagogique particulière. L’extension de l’université avait pour objectif de présenter les avantages pédagogiques des universités aux citoyens.

Historiquement, la vulgarisation a signifié une éducation en agriculture et en économie domestique pour les populations rurales. Cette éducation est pratique et vise à améliorer la ferme et la maison.

Selon Ensminger (1957), l’extension est l’éducation et son but est de changer les attitudes et les pratiques des personnes avec qui le travail est effectué.

Leagans (1961) a conceptualisé la formation en vulgarisation en tant que science appliquée comprenant un contenu issu de la recherche, des expériences accumulées sur le terrain et des principes pertinents tirés des sciences du comportement synthétisées avec une technologie utile dans un ensemble de principes, de principes, de contenu et de méthodes axés sur les problèmes de enseignement postscolaire pour adultes et jeunes.

La Commission nationale de l'agriculture (1976) considère la vulgarisation comme un enseignement et des services extrascolaires à l'intention des membres de la famille agricole et des autres personnes directement ou indirectement engagées dans la production agricole, afin de leur permettre d'adopter de meilleures pratiques de production, de gestion, conservation et commercialisation.

La Commission nationale a en outre déclaré que la vulgarisation agricole non seulement transmettait des connaissances et garantissait l'adoption d'une pratique améliorée particulière, mais visait également à modifier les perspectives des agriculteurs de manière à ce qu'ils soient réceptifs et, de leur propre initiative, constamment à la recherche de nouvelles technologies. moyens d'améliorer leur occupation de la ferme, leur maison et leur vie de famille dans leur totalité.

En plus de la pratique sur le terrain, la vulgarisation est officiellement enseignée dans les collèges et universités menant à la délivrance de diplômes. Des recherches sont également menées en extension. Ce qui est unique pour l’extension, c’est l’application des connaissances de cette discipline à la transformation socioéconomique des communautés rurales.

Dans ce contexte, la vulgarisation peut être définie comme la science du développement de la capacité des personnes à améliorer durablement leur qualité de vie. Le principal objectif de la vulgarisation est le développement des ressources humaines.

Le concept d'extension est basé sur les principes de base suivants. Après Hassanullah (1995), il s’agit de:

1. Les personnes ont un potentiel illimité de croissance personnelle et de développement.

2. Le développement peut avoir lieu à n'importe quel stade de leur vie si on leur offre des possibilités d'apprentissage adéquates et appropriées.

3. Les adultes ne sont pas intéressés à apprendre uniquement pour apprendre. Ils sont motivés lorsque de nouveaux apprentissages offrent la possibilité de s’appliquer, d’accroître la productivité et d’améliorer le niveau de vie.

4. Cet apprentissage est un besoin permanent des populations rurales et devrait être assuré de manière continue, car les problèmes, ainsi que les technologies de production et de vie, évoluent constamment.

5. Compte tenu des connaissances et des compétences requises, les personnes sont en mesure de faire des choix optimaux en termes d'avantages individuels et sociaux.

2. Besoin de prolongation:

La nécessité de la vulgarisation découle du fait que la situation des populations rurales en général, et des agriculteurs en particulier, doit être améliorée. Il y a un fossé entre ce qui est - la situation réelle et ce qui devrait être - la situation souhaitable. Ce fossé doit être réduit par l'application de la science et de la technologie dans leurs entreprises et par des changements de comportement appropriés.

Selon Supe (1987), les chercheurs n’ont ni le temps ni l’équipement nécessaires pour persuader les villageois d’adopter des méthodes scientifiques et de s’enquérir des «problèmes ruraux».

De même, il est difficile pour tous les agriculteurs de visiter les stations de recherche et d’obtenir des informations de première main. Il est donc nécessaire qu'un organisme interprète les résultats de la recherche auprès des agriculteurs et porte les problèmes des agriculteurs à la recherche d'une solution. Cette lacune est comblée par l’agence de vulgarisation.

3. Niveaux d'extension:

La vulgarisation est généralement envisagée à deux niveaux: la vulgarisation et le service de vulgarisation. Les extensions à ces deux niveaux sont interdépendantes, tout en conservant leur identité distincte. Formation à la vulgarisation - Le rôle de la formation à la vulgarisation est généralement assumé par les établissements d’enseignement supérieur tels que les universités et collèges d’agriculture et autres, les instituts de la CISA, les collèges de sciences pour la maison et les organismes de formation et de vulgarisation de niveau supérieur.

Au niveau universitaire, la vulgarisation est intégrée à l'enseignement et à la recherche, tandis que dans les instituts de recherche, la vulgarisation est intégrée à la recherche. Dans les autres organisations de niveau supérieur, la vulgarisation est généralement intégrée à la formation en vulgarisation.

La fonction de vulgarisation de ces institutions et organisations est de former, former et développer des professionnels de l’enseignement et de la recherche en vulgarisation et pour le service de vulgarisation, ainsi que pour développer une méthodologie de recherche pour le travail de vulgarisation et de vulgarisation. Le travail de vulgarisation sur le terrain de ces institutions et organisations est généralement limité aux villages ou blocs voisins, considérés comme leurs laboratoires de vulgarisation.

Service de vulgarisation - Il s’agit principalement de fournir un service éducatif à la population selon ses besoins, afin d’améliorer sa vie grâce à un meilleur travail. La responsabilité principale du service de vulgarisation incombe au gouvernement de l’État. Les départements de l'agriculture, de l'horticulture, de l'élevage, des vétérinaires, de la foresterie, de la pêche, de la sériciculture, etc. du gouvernement de l'État mènent des activités de vulgarisation auprès des agriculteurs et des populations rurales de l'ensemble de l'État.

Les départements entretiennent des contacts étroits avec les universités et les instituts de recherche concernés pour obtenir la technologie et la méthodologie appropriées pour les travaux de vulgarisation et leur fournir des informations en retour provenant du terrain pour la recherche.

Le service de vulgarisation fourni par les départements du gouvernement de l'État est spécifique à l'emplacement, intensif en intrants et axé sur les objectifs et les résultats. Le service de vulgarisation travaille en étroite coordination avec les autres départements de développement, les agences de fourniture d'intrants, les établissements de crédit, les organisations de volontaires et les panchayats.

Le service de vulgarisation a pour principale responsabilité d’éduquer et de former les agriculteurs, les agricultrices, les jeunes ruraux et les chefs de village de l’État. À cette fin, ils s’appuient sur les universités, les instituts de recherche et les organismes de formation et de vulgarisation.

Deux nouvelles tendances dans les services de vulgarisation gagnent du terrain en Inde. Il s’agit de la décentralisation de la vulgarisation grâce à une coordination plus étroite avec les Panchayats (administrations autonomes locales) et de la privatisation de la vulgarisation grâce à une participation accrue du secteur privé.

4. La philosophie de l'extension:

La philosophie est la poursuite de la sagesse, un ensemble de principes généraux ou de lois d'un domaine de la connaissance. La philosophie est essentiellement une vision de la vie et de ses différentes composantes. L'implication pratique est que la philosophie d'une discipline donnée fournirait les principes ou les lignes directrices permettant de façonner ou de modeler les programmes ou activités liés à cette discipline.

Selon Kelsey et Hearne (1967), la philosophie de base de la vulgarisation consiste à apprendre aux gens à penser, pas à quoi penser. Le travail spécifique de Extension consiste à fournir l'inspiration, à fournir des conseils spécifiques, une assistance technique et des conseils pour veiller à ce que les individus, les familles, les groupes et les communautés travaillent ensemble comme une unité pour «résoudre» leurs propres problèmes, dresser leurs propres cours, et que ils se lancent pour atteindre leurs objectifs. La philosophie d'extension sonore est toujours tournée vers l'avenir.

5. Objectifs de l'extension:

Les objectifs sont l'expression des objectifs visés par nos efforts. L'objectif fondamental de la vulgarisation est de développer les populations rurales de manière économique, sociale et culturelle par le biais de l'éducation.

Plus spécifiquement, les objectifs de l'extension sont:

1. Aider les gens à découvrir et à analyser leurs problèmes et à identifier les besoins ressentis.

2. Développer le leadership parmi les gens et les aider à organiser des groupes pour résoudre leurs problèmes.

3. Diffuser des informations de recherche d’importance économique et pratique d’une manière que les gens puissent comprendre et utiliser.

4. Aider les gens à mobiliser et à utiliser les ressources dont ils disposent et dont ils ont besoin de l’extérieur.

5. Recueillir et transmettre des informations en retour pour résoudre les problèmes de gestion.

6. Fonction d'extension:

L'extension a pour fonction de provoquer des changements souhaitables dans le comportement humain par le biais de l'éducation. Des changements peuvent être apportés dans leurs connaissances, compétences, attitude, compréhension, objectifs, action et confiance.

Changer de connaissance signifie changer ce que les gens savent. Par exemple, les agriculteurs qui ne connaissaient pas une culture HYV récente en ont été informés par le biais de leur participation à des programmes de vulgarisation. Les agents de vulgarisation (EA) qui ne connaissaient pas les technologies de l'information (TI) ont appris à les connaître après avoir suivi une formation.

Le changement de compétence est le changement de technique. Les paysans ont appris la technique de culture de la culture du virus de l’hypotonie qu'ils ne connaissaient pas auparavant. Les EA ont appris à utiliser les technologies de l'information.

Un changement d'attitude implique un changement de sentiment ou de réaction face à certaines choses. Les paysans ont développé une attitude favorable à l'égard de la culture de VPH. Les AE ont développé un sentiment favorable quant à l’utilisation des technologies de l’information dans les programmes de vulgarisation.

Changer de compréhension signifie changer de compréhension. Les agriculteurs ont pris conscience de l’importance de la culture de VPH dans leur système de production et de la mesure dans laquelle elle était économiquement rentable et souhaitable, par rapport à la variété de culture existante. Les EE comprenaient l’utilisation des technologies de l’information et la mesure dans laquelle celles-ci rendraient le travail de vulgarisation plus efficace.

Le changement d'objectif est la distance dans n'importe quelle direction que l'on s'attend à parcourir pendant une période donnée. La mesure dans laquelle les agriculteurs ont élevé leur objectif en matière de production végétale, par exemple, a augmenté le rendement des cultures de cinq quintaux par hectare au cours d’une saison donnée, en cultivant la culture à VPH. Les EE ont pour objectif d'obtenir une pratique améliorée adoptée par les agriculteurs dans un délai donné en utilisant les technologies de l'information.

Un changement en action signifie un changement de performance ou de faire des choses. Les agriculteurs qui n’avaient pas cultivé la culture HYV plus tôt la cultivaient. Les EE qui auparavant n’utilisaient pas les technologies de l’information dans leurs programmes d’extension ont commencé à les utiliser.

Un changement de confiance implique un changement d'autonomie. Les agriculteurs étaient convaincus de pouvoir augmenter le rendement des cultures. Les EE ont développé leur confiance en leur capacité à effectuer un meilleur travail de vulgarisation. Le développement de la confiance en soi ou de l’autosuffisance est la base solide pour progresser.

Apporter un changement de comportement souhaitable est la fonction cruciale de la vulgarisation. À cette fin, le personnel de vulgarisation doit rechercher en permanence de nouvelles informations pour rendre le travail de vulgarisation plus efficace.

Les agriculteurs et les personnes au foyer doivent également, de leur propre initiative, rechercher en permanence les moyens d'améliorer leur ferme et leur maison. La tâche est difficile, car des millions de familles d'agriculteurs peu scolarisées, dispersées dans de vastes régions, avec leurs propres croyances, valeurs, attitudes, ressources et contraintes, poursuivent diverses entreprises.

7. Le processus éducatif de vulgarisation:

La vulgarisation est un processus participatif qui comporte cinq étapes essentielles et interdépendantes. La séquence des étapes est discutée sur la base du concept développé par Leagans (1967).

Premier pas:

La première étape consiste à rassembler des faits et à analyser la situation. Des faits sur les gens et leurs entreprises; l'environnement économique, social, culturel, physique et technologique dans lequel ils vivent et travaillent. Ceux-ci peuvent être obtenus par une enquête appropriée et en établissant une relation avec les gens.

Les réponses obtenues doivent être analysées avec la population locale afin d'identifier les problèmes et les ressources disponibles dans la communauté. Par exemple, après une enquête dans une communauté et une analyse des données, le problème a été identifié comme le faible revenu de la famille agricole issue de son entreprise de production végétale.

Deuxième étape:

La prochaine étape consiste à définir des objectifs réalistes pouvant être atteints par la communauté. Un nombre limité d'objectifs devrait être sélectionné en impliquant les populations locales. Les objectifs doivent être spécifiques et clairement énoncés et, à terme, apporter satisfaction à la communauté. Les objectifs doivent indiquer les changements de comportement chez les personnes, ainsi que les résultats économiques et sociaux souhaités.

Dans l'exemple, le problème a été identifié comme étant le faible revenu d'une entreprise de production végétale. Une analyse plus approfondie des données a révélé que le faible revenu était dû au faible rendement des cultures, attribué à l'utilisation de semences locales à faible potentiel de rendement, à l'utilisation de peu d'engrais et au manque de mesures de protection.

En prenant en compte la capacité et les compétences des membres de la communauté et la disponibilité des ressources, l'objectif a été défini pour augmenter le rendement de la culture de 20% sur une certaine période. Il a été estimé que l’augmentation du rendement entraînerait une augmentation des revenus, ce qui renforcerait le bien-être familial.

Troisième étape:

La troisième étape est l’enseignement, qui consiste à choisir ce qui doit être enseigné (le contenu) et comment les personnes doivent être enseignées (les méthodes et les aides à utiliser). Cela nécessite de sélectionner des résultats de recherche d’importance économique et pratique importants pour la communauté, ainsi que de choisir et de combiner des méthodes d’enseignement et des supports appropriés.

En se basant sur les problèmes identifiés dans l'exemple particulier, des technologies telles que l'utilisation de semences de VPH, l'application d'engrais et les mesures de protection des plantes ont été sélectionnées comme contenu pédagogique. La démonstration des résultats, la démonstration des méthodes, la formation des agriculteurs et les publications agricoles ont été choisies comme méthodes d'enseignement, et un enregistreur de viol et des diapositives ont été sélectionnés comme supports pédagogiques.

Quatrième étape:

La quatrième étape consiste à évaluer l’enseignement, c’est-à-dire à déterminer dans quelle mesure les objectifs ont été atteints. Pour évaluer objectivement les résultats d'un programme éducatif, il est souhaitable de procéder à une nouvelle enquête. Les preuves d'un changement de comportement doivent être rassemblées, ce qui non seulement doit fournir une mesure du succès, mais doit également indiquer les défauts, le cas échéant.

Dans l'exemple, la nouvelle enquête après la période de temps fixée a indiqué que le rendement de la culture avait augmenté de 10%. Il a donc indiqué qu'il existait un écart de 10% entre le rendement des cultures et l'objectif (objectif) fixé à 20% précédemment.

La nouvelle enquête a également indiqué que le programme d’éducation à la vulgarisation comportait deux lacunes importantes, à savoir qu’il n’existait pas de gestion adéquate de l’eau et que les agriculteurs ne pouvaient appliquer les mesures de protection des engrais et des plantes conformément à la recommandation, faute de ressources suffisantes. fonds.

Cinquième étape:

La cinquième étape consiste à réexaminer l'ensemble du programme de formation à la lumière des résultats de l'évaluation. Les problèmes identifiés au cours du processus d'évaluation peuvent devenir le point de départ de la prochaine phase du programme de vulgarisation, à moins que de nouveaux problèmes ne se développent ou que de nouvelles situations ne se présentent.

Après avoir réexaminé les résultats de l'évaluation avec les gens, les objectifs pédagogiques suivants ont été à nouveau définis. Par exemple, il s'agissait de former les agriculteurs aux bonnes pratiques de gestion de l'eau et de faire des démonstrations sur la gestion de l'eau.

Les populations ont également été invitées à contacter les banques pour obtenir des crédits de production à temps pour acheter les intrants essentiels. Ainsi, le processus continu de vulgarisation se poursuivra, entraînant le passage d'une population moins souhaitable à une situation plus souhaitable.

8. Principes d’extension:

Les principes sont des lignes directrices généralisées qui constituent la base d'une décision et d'une action cohérentes. La vérité universelle en extension qui a été observée et jugée valable dans diverses conditions et circonstances est présentée.

1. Principe de la différence culturelle:

La culture signifie simplement un héritage social. Il existe une différence culturelle entre les agents de vulgarisation et les agriculteurs. Des différences existent également entre les groupes d'agriculteurs. Les différences peuvent concerner leurs habitudes, leurs coutumes, leurs valeurs, leurs attitudes et leur mode de vie. Pour réussir, les travaux de vulgarisation doivent être menés en harmonie avec le modèle culturel de la population.

2. Principe de l'herbe:

Les programmes de vulgarisation devraient commencer par les groupes locaux, les situations locales et les problèmes locaux. Il doit correspondre aux conditions locales. Les travaux de vulgarisation devraient commencer par savoir où sont les gens et ce qu’ils ont. Le changement devrait partir de la situation existante.

3. Principe du savoir autochtone:

Partout dans le monde, les peuples ont des systèmes de connaissances indigènes qu'ils ont développés au fil de générations d'expérience professionnelle et en résolvant des problèmes dans leurs propres situations Les systèmes de savoirs autochtones englobent tous les aspects de la vie et les gens le considèrent essentiel pour leur survie.

Au lieu d'ignorer les systèmes de connaissances indigènes comme étant dépassés, l'agent de vulgarisation devrait essayer de les comprendre et de comprendre leurs ramifications dans la vie des gens avant de leur recommander quelque chose de nouveau.

4. Principe des intérêts et des besoins:

Les intérêts et les besoins des personnes sont les points de départ du travail de vulgarisation. Identifier les besoins et intérêts réels des personnes est une tâche difficile. Les agents de vulgarisation ne doivent pas transmettre leurs propres besoins et intérêts comme ceux du peuple. Les travaux d'extension ne peuvent réussir que s'ils sont fondés sur les intérêts et les besoins des personnes telles qu'elles les voient.

5. Principe d’apprentissage par la pratique:

L'apprentissage reste loin d'être parfait, à moins que des personnes ne soient impliquées dans le travail. Apprendre en faisant est très efficace pour changer le comportement des gens. Cela développe la confiance car il implique un nombre maximal d'organes sensoriels. Les gens devraient apprendre quoi faire, pourquoi faire, comment faire et avec quel résultat.

6. Principe de participation:

La plupart des habitants de la communauté villageoise devraient coopérer et participer volontairement à l'identification des problèmes, à la planification de projets visant à les résoudre et à la mise en œuvre des projets pour obtenir les résultats souhaités. L’expérience de nombreux pays a montré que les gens deviennent dynamiques s’ils prennent des décisions concernant leurs propres affaires, assument des responsabilités et sont aidés à réaliser des projets dans leurs propres domaines.

La participation de la population est d’une importance fondamentale pour le succès d’un programme de vulgarisation. Les gens doivent participer à l’élaboration et à la mise en œuvre du programme et sentir qu’il s’agit de leur propre programme.

7. Principe de la famille:

La famille est la principale unité de la société. La cible des travaux de vulgarisation devrait donc être la famille. C'est-à-dire développer la famille dans son ensemble, économiquement et socialement. Les agriculteurs, les agricultrices et les jeunes agriculteurs doivent également participer aux programmes de vulgarisation.

8. Principe de leadership:

Identifier différents types de leaders et travailler à travers eux est essentiel en extension. Les dirigeants locaux sont les gardiens de la pensée et de l'action locales. La participation des dirigeants locaux et leur légitimation sont essentielles au succès d’un programme.

Les traits de leadership doivent être développés chez les personnes afin qu'elles-mêmes recherchent le changement d'une situation moins souhaitable à une situation plus souhaitable. Les dirigeants peuvent être formés et développés pour agir en tant que porteurs du changement dans les villages.

9. Principe d'adaptabilité:

Le travail de vulgarisation et ses méthodes d’enseignement doivent être souples et adaptés aux conditions locales. Cela est nécessaire car les personnes, leur situation, leurs ressources et leurs contraintes varient d’un endroit à l’autre et de temps en temps.

10. Principe de satisfaction:

Le produit final du travail de vulgarisation devrait produire des résultats satisfaisants pour le peuple. Des résultats satisfaisants renforcent l'apprentissage et motivent les personnes à rechercher de nouvelles améliorations.

11. Principe d'évaluation:

L'évaluation empêche la stagnation. Il devrait exister une méthode intégrée continue permettant de déterminer dans quelle mesure les résultats obtenus concordent avec les objectifs fixés précédemment. L’évaluation doit indiquer les lacunes et les mesures à prendre pour de nouvelles améliorations.

9. Cyber Extension:

CYBER EXTENSION (également appelée e-extension) peut être définie comme une extension sur le cyber-espace, l’espace imaginaire créé par les réseaux de télécommunication et d’ordinateurs interconnectés. Cela signifie utiliser la puissance des réseaux en ligne, des communications informatiques et du multimédia interactif numérique pour faciliter la diffusion des informations agricoles.

L'extension électronique comprend l'utilisation efficace des technologies de l'information et de la communication, des réseaux d'information nationaux et internationaux, d'Internet, des systèmes experts, des systèmes d'apprentissage multimédia et des systèmes de formation informatisés, afin d'améliorer l'accès aux informations pour les agriculteurs, les vulgarisateurs, les chercheurs et les responsables de la vulgarisation.

L'extension cybernétique ne peut naturellement pas et n'éliminera pas tous les problèmes de l'extension traditionnelle. Et dans la plupart des cas, l’extension cybernétique complétera l’extension traditionnelle. Cela ajoutera et soustraira à la méthodologie d'extension actuelle. Cela va ajouter plus d'interactivité. Cela va ajouter de la vitesse. Cela va ajouter une communication bidirectionnelle.

Cela ajoutera à une gamme plus large et à une messagerie plus approfondie. Cela élargira le champ de l’extension; cela améliorera également la qualité. Cela soustraira les coûts et réduira le temps. Cela réduira la dépendance vis-à-vis d'un si grand nombre d'acteurs de la chaîne de vulgarisation et, franchement, cela changera toute la méthode de vulgarisation au cours des prochaines décennies.

Il apportera de nouveaux services d'information aux zones rurales que les agriculteurs, en tant qu'utilisateurs, auront un contrôle beaucoup plus important que les canaux d'information actuels. Même si chaque agriculteur ne possède pas de terminal informatique, ceux-ci pourraient devenir facilement disponibles dans les centres de ressources d'informations locaux, avec des ordinateurs dotés de systèmes experts pour aider les agriculteurs à prendre des décisions.

Cependant, cela ne rendra pas l'agent de vulgarisation redondant. Au lieu de cela, ils pourront se concentrer sur des tâches et des services où l'interaction humaine est essentielle pour aider les agriculteurs individuellement et en petits groupes à diagnostiquer les problèmes, à interpréter les données et à appliquer leur signification.

10. Motivation en extension:

La motivation signifie le mouvement ou le mouvement, un état intérieur qui dynamise, active ou déplace et dirige le comportement humain vers des objectifs. C'est un comportement satisfaisant et à la recherche d'objectifs. La motivation est un terme généralisé qui inclut les motivations, les désirs, les besoins et les forces similaires.

La motivation peut générer à deux niveaux. Les motivations générées de l'intérieur de soi sont appelées motivation intrinsèque. Par exemple, la satisfaction de faire du bon travail peut elle-même être perçue comme une récompense, ce qui peut motiver une personne à améliorer son travail et à progresser.

Les motivations générées par une incitation artificielle, par exemple l’attribution de titres tels que Krishi Pandit, des prix, des certificats, etc., sont appelées motivation extrinsèque. La motivation intrinsèque produit une impulsion plus forte et permanente que la motivation extrinsèque et est considérée comme plus importante en extension.

L'objectif principal du travail de vulgarisation est de motiver les agriculteurs à adopter de nouvelles idées et pratiques, dans lesquelles les agents de vulgarisation agissent comme des facteurs de motivation. Cependant, en tant qu'êtres humains, pas seulement les agriculteurs, les agents de vulgarisation ont également besoin de motivation.

Les motivations les plus pertinentes pour les populations rurales sont présentées à la suite de Wilson et Gallup (1955):

1. Le désir de sécurité:

Les gens ont besoin de sécurité économique, sociale, psychologique et spirituelle pour se sentir en sécurité. Les agriculteurs peuvent être incités à adopter de nouvelles pratiques en les persuadant que ces nouvelles pratiques augmenteront leurs revenus et leur emploi, ainsi que la sécurité de la famille.

2. Le désir d'une nouvelle expérience:

Les gens sont attirés par de nouvelles situations, de nouvelles idées, de nouveaux intérêts et de nouvelles façons de faire. L'enseignement par extension fournit de nouvelles connaissances, de nouvelles compétences, de nouvelles attitudes et satisfait un désir humain fondamental.

3. Le désir de réponse:

Les gens ne peuvent pas rester seuls. Ils ont besoin de compagnie, d'un sentiment d'appartenance. La vulgarisation répond à ce besoin en encourageant les personnes à travailler ensemble en groupes.

4. Le désir de reconnaissance:

Le besoin humain de statut, de prestige et d’être considéré comme important est bien connu. Le leadership en matière d’adoption crée un prestige et une reconnaissance pour les habitants de la communauté rurale. McClelland a identifié trois types de besoins de motivation de base: besoin de pouvoir (n / PWR), besoin d'affiliation (n / AFF) et besoin de réalisation (n / ACH). Selon Koontz et al. (1984), les trois disques revêtent une importance particulière pour la gestion, et donc pour le système des agents de changement.

1. Besoin de puissance:

Les personnes ayant un grand besoin de pouvoir ont le plus grand souci d'exercer une influence et un contrôle. Ces personnes recherchent généralement des postes de direction; ils sont puissants, francs, tête dure et exigeants; et ils aiment enseigner et parler en public.

2. Besoin d'affiliation:

Les personnes ayant un grand besoin d'appartenance ont généralement le plaisir d'être aimées et ont tendance à éviter la douleur d'être rejetées par un groupe social. En tant qu'individus, ils sont susceptibles de vouloir entretenir des relations sociales agréables, de ressentir un sentiment d'intimité et de compréhension, d'être prêts à consoler et à aider les autres en difficulté, et à profiter d'une interaction amicale avec les autres.

3. Besoin d'accomplissement:

Les personnes ayant un grand besoin d'accomplissement ont un désir intense de réussir et une peur tout aussi intense d'échec. Ils veulent être mis au défi, se fixent des objectifs moyennement difficiles (mais pas impossibles), adoptent une approche réaliste du risque, préfèrent assumer la responsabilité personnelle de la réalisation de leur travail, par exemple un retour d'informations précis et rapide sur leur comportement, ont tendance à être agité, aimez travailler de longues heures, ne vous inquiétez pas indûment d’un échec si cela se produit, et aimez organiser vos propres émissions.

Les deux ensembles de motivations mentionnés ici ne s’excluent pas mutuellement et peuvent se chevaucher. Par exemple, le besoin d’affiliation et le désir de réponse peuvent avoir le même sens. En outre, la motivation à atteindre des objectifs peut également être pertinente pour les agriculteurs qui ont une orientation commerciale et ont développé une bonne capacité de gestion.

11. Agent de vulgarisation en tant que chef de groupe démocrate:

L'agent de vulgarisation est, dans la plupart des cas, un chef nommé de l'extérieur par une organisation pour travailler avec les populations rurales. L'organisation peut être un ministère, un établissement d'enseignement, une société ou un organisme bénévole. L'agent de vulgarisation obtient l'autorité de l'organisation qui a nommé l'individu et travaille dans le cadre de ses règles et normes.

Le travail principal consiste à mettre en œuvre les décisions de l'organisation, à la création desquelles l'individu peut avoir participé ou non. Les agents de vulgarisation travaillent avec plusieurs groupes de personnes dans les villages, mais ils sont fidèles à l’organisation qui les a nommés. De ce fait, l'agent de vulgarisation peut être traité comme un outsider et peut ne pas être accepté par les groupes villageois.

Pour gagner la confiance des ruraux et pour les faire accepter, la meilleure solution pour l'agent de vulgarisation serait de travailler en tant que leader démocratique en stimulant le processus de groupe démocratique parmi les ruraux. Les avantages du processus de groupe démocratique et ses caractéristiques principales sont présentés à la suite de Beal, Bohlen et Raudabaugh (1963).

Les groupes démocratiques ont une plus grande motivation pour le travail, une plus grande satisfaction des membres et une plus grande productivité. Il y a moins de mécontentement parmi les membres et moins de preuves de frustration ou d'agression. Il y a plus de convivialité, de coopération et d'esprit centré sur le groupe lorsque la démocratie prévaut. Malgré l'orientation du groupe, plus d'initiative individuelle est affichée.

À long terme et chaque fois qu'il existe des situations d'une grande complexité, les groupes parviennent à une plus grande proportion de solutions correctes. L'implication des personnes dans les discussions de groupe et la prise des décisions dans une atmosphère démocratique conduit à une attitude plus favorable à l'égard de la décision et à un meilleur respect de celle-ci. Les caractéristiques essentielles du groupe démocratique sont que les décisions sont prises par le groupe dans son ensemble, chaque membre participant sur la base de ses compétences et de ses intérêts.

Plus spécifiquement, les caractéristiques sont:

1. Les buts et objectifs d'un tel groupe sont établis par interaction de groupe.

2. Les moyens adoptés pour les atteindre sont déterminés par le même processus.

3. Le processus d'interaction est tel que chaque membre se sent à la fois libre de contribuer et responsable du succès.

4. Le consensus du groupe prévaut, même si les individus ne sont pas complètement d'accord, mais les individus en désaccord se sentent libres de présenter leurs points de vue.

5. Les idées sont traitées en fonction de leur valeur pour le groupe, et non en fonction de la personne qui les introduit.

6. Les agents de vulgarisation, qui occupent un poste de direction officielle, reconnaissent que leur rôle principal consiste à faciliter le processus de groupe.

La participation des personnes aux programmes de vulgarisation est volontaire. Les personnes ont toute liberté pour s’inscrire ou non à un programme de vulgarisation. Le comportement de la population doit être changé non pas en ordonnant ou en contraignant, mais en les éduquant et en les motivant. À moins que les gens ne soient convaincus, à moins d'obtenir de bons résultats, à moins d'être satisfaits, ils détourneront leur visage de l'extension. Pour réussir, l'extension nécessite donc une approche démocratique.

12. Changement de scénario en vulgarisation agricole et compétences requises des agents de vulgarisation Changement de scénario en vulgarisation agricole:

Depuis le début du ^XXIe siècle, certains changements importants liés à la vulgarisation agricole ont été visibles.

Les plus importants sont:

1. Nécessité d'aider les agriculteurs à construire et à maintenir leur rentabilité dans des marchés de plus en plus concurrentiels.

2. Augmentation attendue du pouvoir d'achat des populations, ainsi que de leurs habitudes alimentaires en mutation.

3. Eviter et contrôler la pollution.

4. Considérer l'agriculture comme faisant partie d'un ensemble plus large de processus de développement rural incluant le développement d'entreprises et l'emploi non agricole.

5. Participation croissante du secteur des entreprises à la vie rurale (achat, vente, production, transformation, etc.)

6. Accent mis sur l'apprentissage assisté par ordinateur et la diffusion de l'information.

Compétences recherchées par les agents de vulgarisation:

Pour faire face à ce qui précède et à diverses autres situations, les agents de vulgarisation doivent développer certaines compétences.

Comme recommandé par le Centre national pour l’économie et la recherche agricoles, ICAR (2000), il s’agit de:

1. Obtenir et évaluer des informations sur les technologies, les marchés, l’infrastructure et les politiques.

2. Communication avec les agriculteurs: communication interpersonnelle, dialogue-conseil, dynamique de groupe, moyens de communication de masse et technologies de l'information et de la communication (TIC).

3. Organiser les agriculteurs pour une prise de décision collective.

4. Analyser les menaces et les opportunités pour les agriculteurs et les aider à effectuer cette analyse eux-mêmes.

13. Évaluation en extension:

Selon van den Ban et Hawkins (1996), l'évaluation sert à déterminer si un programme de vulgarisation a atteint ses objectifs et si ces objectifs auraient pu être atteints plus efficacement d'une manière différente. Il permet aux administrateurs, aux responsables et aux agents d’extension d’apprendre plus efficacement de leur expérience en observant et en analysant systématiquement cette expérience.

Le but de l'évaluation déterminera quelles données doivent être collectées pour évaluer un programme de vulgarisation. Une distinction peut être faite entre l’évaluation formative, qui rassemble des informations pour la mise au point d’un programme de vulgarisation efficace, et l’évaluation sommative, qui vise à mesurer les résultats finaux d’un programme afin de décider s’il convient de le poursuivre, de l’élargir ou de le réduire.

Les données collectées peuvent être quantitatives ou qualitatives. Les premiers sont utiles pour mesurer les changements obtenus à la suite du programme de vulgarisation, tandis que les derniers fournissent des informations sur les raisons pour lesquelles les agents de vulgarisation et les agriculteurs agissent d'une certaine manière.

14. Portée de l'extension:

Kelsey et Hearne (1967) ont identifié neuf domaines d’intérêt pour le programme, qui indiquent la portée de la vulgarisation agricole.

Ceux-ci sont:

(1) efficacité de la production agricole,

(2) Efficacité dans la commercialisation, la distribution et l'utilisation.

(3) Conservation, mise en valeur et utilisation des ressources naturelles.

(4) Gestion à la ferme et à la maison.

(5) la vie de famille.

(6) développement de la jeunesse.

(7) Développement du leadership.

(8) Développement communautaire et développement des zones rurales.

(9) Affaires publiques.

La vulgarisation fait partie intégrante des programmes de développement agricole et rural en Inde. En fait, toutes choses étant constantes, les progrès de la production réalisés dans les domaines de l’agriculture, de l’horticulture, de l’élevage, de la médecine vétérinaire, de la pêche, de la foresterie, de la sériciculture, etc.

La formation à la vulgarisation fait partie intégrante de l'enseignement de l'agriculture, des sciences vétérinaires et animales, des produits laitiers, de la pêche, de la foresterie, de la sériciculture, de la science domestique, du développement rural, du travail social, etc. La vulgarisation aide à générer des connaissances appropriées aux problèmes.

Le bien-être des personnes dépend de la mesure dans laquelle les connaissances qui les concernent sont converties en actes. Pour atteindre cet objectif, les principes et les méthodes d’extension sont utilisés à des degrés divers dans les domaines médical, de l’ingénierie, du droit et de nombreuses autres disciplines. Il est souhaitable que l'extension soit davantage appliquée dans diverses disciplines, afin qu'elles puissent contribuer davantage au bien-être de la population.

Les souffrances humaines résultant de problèmes tels que la surpopulation, l'analphabétisme, les problèmes de santé, la destruction des forêts, les catastrophes naturelles, etc., pour n'en citer que quelques-unes, peuvent souvent être évitées. Les gens peuvent être éduqués et motivés pour agir en temps utile, ce qui aidera à atténuer leurs souffrances. L’extension a un pouvoir immense dans la traduction du savoir en actes. Cette compréhension est importante pour que les organisations travaillent avec les gens.

15. Approche systémique en extension:

Compte tenu de la complexité, de la diversité et de l'ampleur du travail de vulgarisation, il peut être utile de penser à la vulgarisation en termes de système. Un système est essentiellement un ensemble ou un assemblage de choses interconnectées ou interdépendantes, de manière à former une unité complexe.

Les principaux systèmes de l'extension agricole sont le système client et le système des agents de changement. Les agriculteurs qui ont besoin de désirs et souhaitent changer, constituent le système client. Les agents de vulgarisation qui influencent le processus de décision d'innovation des agriculteurs constituent le système des agents de changement. Les agents de changement établissent un lien entre l'agence de changement et le système client.

On peut mentionner certains autres systèmes interdépendants et importants de la vulgarisation agricole. Il s’agit par exemple du système générateur de connaissances, du système de communication, du système de fourniture d’intrants, du marketing systématique. La connaissance est générée par la recherche. La recherche pour l’agriculture est menée aux niveaux national et international. En Inde, la recherche agricole est principalement effectuée par le

Universités, instituts du Conseil indien de la recherche agricole (ICAR), projets de recherche coordonnés pour l'ensemble de l'Inde, commissions de produits de base, etc. Les organisations privées mènent également des recherches dans les domaines de l'agriculture et des domaines connexes. Mais leur objectif principal est de développer des produits uniques qui peuvent être protégés par des brevets. Les technologies et informations pertinentes générées par les systèmes de recherche nationaux et internationaux constituent la base des travaux de vulgarisation agricole.

Les technologies générées par la recherche sont sélectionnées et transmises sous forme de messages aux utilisateurs ultimes, les familles agricoles, via le système de communication par extension, comprenant communicateur, message, canal, traitement, audience et réponse.

Certains pensent que l'extension n'est qu'un travail éducatif et que les intrants et les services n'y ont pas leur place. Cela peut être partiellement vrai. Lorsqu'une nouvelle technologie est proposée aux agriculteurs, il est essentiel que les intrants essentiels pertinents soient également fournis, car ils risquent de ne pas être disponibles sur le marché ou d'être difficiles à obtenir pour les agriculteurs.

Même lorsque la fourniture d'intrants et de crédits est confiée à des organisations spécialisées telles que sociétés semencières, entreprises d'engrais, entreprises agro-industrielles, coopératives, banques, etc., il incombe à l'extension de veiller à ce que les intrants recommandés soient disponibles pour les agriculteurs en fonction de leurs besoins, temps, en quantité suffisante et à un prix équitable. La coordination du système de fourniture d’intrants devient une responsabilité majeure du service de vulgarisation géré par les ministères.

Les agriculteurs sont généralement motivés pour adopter une technologie, lorsqu'un prix rémunérateur est assuré pour ce qu'ils produisent. Cela peut être assuré par un bon système de commercialisation qui prend en charge le transport, le stockage, la tarification et autres aspects liés aux agriculteurs. Une approche systémique doit aider l'agent de vulgarisation à comprendre les problèmes des clients dans leur perspective et à les résoudre plus efficacement.

16. Défis futurs pour la vulgarisation:

Dans le scénario émergent, la tâche de vulgarisation est devenue plus difficile, ce qui exige un système de vulgarisation dirigé par le marché avec un accent particulier sur la diversification, la gestion après récolte, l’orientation exportation, la connaissance du marché et l’orientation consommateur.

Cependant, le défi le plus important pour le futur système de vulgarisation et ses gestionnaires serait la gestion des connaissances. Dans les années à venir, le succès d'un agriculteur dépendra principalement de son niveau de connaissances.

Les programmes de vulgarisation agricole doivent viser à renforcer les capacités de prise de décision des populations rurales, en particulier des agriculteurs, en développant leurs compétences efficaces en matière d'organisation et de gestion de manière intensive, et non pas uniquement en fonction des nouvelles technologies de production agricole.