Test d'intelligence à l'école
Après avoir lu cet article, vous apprendrez: - 1. Signification du test d’intelligence 2. Bref historique du test d’intelligence 3. Classification 4. Liste de certains tests d’intelligence élaborés en Inde et à l’étranger 5. Concept de l’âge mental 6. Concept de l’intelligence Quotient 7. Usages 8. Limitations.
Contenu:
- Signification du test d'intelligence
- Bref historique des tests de renseignement
- Classification du test d'intelligence
- Liste de tests d'intelligence développés en Inde et à l'étranger
- Concept d'âge mental dans les tests intelligents
- Notion de quotient intellectuel
- Utilisation des tests d'intelligence
- Limites des tests d'intelligence
1. Signification du test d'intelligence:
Avant de souligner le test d'intelligence, il est évident que tout le monde, enseignant, conseiller d'orientation et psychologue, souhaite en savoir plus sur le sens et le concept de l'intelligence. Depuis de nombreuses années, plusieurs tentatives ont été faites pour définir le renseignement, concept ambigu et controversé.
Bien sûr, l'intelligence est la capacité de l'individu à résoudre un problème, à s'adapter à une nouvelle situation et à penser rationnellement, etc.
En tout état de cause, aucun accord commun final sur le concept de renseignement n’a encore été trouvé. C'est pourquoi, pour éviter cette controverse et cette confusion, il est absolument nécessaire de discuter ici de certaines définitions de l'intelligence données par différents experts et psychologues.
Dictionnaire:-
"L'intelligence est la capacité d'acquérir et d'appliquer des connaissances."
Ennuyeuse:-
"L'intelligence est ce que teste l'intelligence."
Binet et Simon: -
L'intelligence est: «Jugement, bon sens, initiative, capacité à comprendre, à bien raisonner et à s'adapter aux circonstances».
Burt: -
L'intelligence est comme "Le pouvoir de réajustement à des situations relativement nouvelles en organisant de nouvelles combinaisons psycho-physiques."
Arrière:-
L'intelligence est comme «la capacité générale d'un individu d'adapter consciemment sa pensée à de nouvelles exigences».
Pintner: -
L'intelligence est «la capacité de l'individu à s'adapter de manière adéquate à des situations de la vie relativement nouvelles».
Thorndike: -
L'intelligence est «le pouvoir d'une bonne réponse du point de vue de la vérité ou du fait».
Puits:-
"L'intelligence est la propriété de recombiner notre comportement afin d'agir mieux dans des situations inédites."
Munn: -
"L'intelligence est la flexibilité sur la polyvalence dans l'utilisation de processus symboliques."
Terman: -
"L'intelligence est la capacité de mener une pensée abstraite".
Grenier:-
L'intelligence est la capacité requise pour résoudre des problèmes qui nécessitent la compréhension et l'utilisation de symboles, à savoir des mots, des nombres, des diagrammes, des équations et des formules. ”
Stoddard: -
L'intelligence est la capacité d'entreprendre des activités caractérisées par la difficulté, la complexité, l'abstraction, l'économie, l'adaptabilité à un objectif, la valeur sociale et l'émergence d'originaux et de maintenir de telles activités dans des conditions qui exigent une concentration d'énergie et une résistance aux forces émotionnelles. .
Charles Spearman: -
"L'intelligence est la capacité analytique et synthétique de l'esprit."
AW Helm: -
«L’activité de renseignement consiste à saisir l’essentiel d’une situation donnée et à y répondre de manière appropriée.»
DP Ausubel et FFRobinson: -
"L'intelligence fait référence à un niveau général de fonctionnement cognitif tel que reflété dans la capacité à comprendre des idées et à utiliser des symboles abstraits (verbaux, mathématiques ou spatiaux) pour résoudre des problèmes intellectuels".
David Weschler: -
«L'intelligence est la capacité globale ou globale de l'individu d'agir délibérément, de penser de manière rationnelle et de gérer efficacement son environnement.» Pour résumer ces définitions, certains faits concernant la signification de l'intelligence ont été discutés.
L'intelligence est vraiment:
(i) La capacité d'apprendre.
(ii) La capacité de penser de manière abstraite.
(iii) La capacité de résoudre des problèmes.
(iv) la capacité de percevoir la relation,
(v) La capacité à s'adapter et à être en relation avec son environnement.
(vi) La capacité à se comporter correctement et efficacement.
(vii) La capacité à tirer profit de l'expérience.
L’objectif principal du programme d’orientation est de permettre aux étudiants de bien planifier de meilleurs cours et d’occuper des emplois appropriés en fonction de leurs capacités, de leurs intérêts, de leurs aptitudes, etc.
Il est donc urgent de connaître l'intelligence des étudiants grâce à certains tests d'intelligence standardisés, car il est expliqué précédemment que l'intelligence est la capacité d'un individu à penser rationnellement, à gérer efficacement l'environnement et à résoudre les problèmes quotidiens de la vie, etc.
Le service d’orientation a également fourni à l’élève une étude de ses capacités mentales et de son intelligence, ce qui a permis à l’ensemble du service d’orientation d’être fructueux. En d'autres termes, on peut dire que les tests d'intelligence sont invités dans le domaine de l'orientation pour collecter des informations sur les étudiants jusqu'à présent sur leurs capacités mentales et leur intelligence.
2. Bref historique des tests de renseignement:
En fait, Alfred Binet est reconnu comme le père des tests d’intelligence. Il a conçu le premier test d'intelligence en 1905 avec Simon. En 1916, Terman a adopté pour la première fois cette échelle, connue sous le nom de Stanford Binet Scale. La même échelle a de nouveau été révisée en 1937 et 1960. Le concept de MA (Mental Age) a été introduit par Binet pour mesurer l'intelligence.
Ensuite, la méthode conçue pour déterminer le niveau d'intelligence est le quotient intellectuel (QI), reconnu comme unité d'intelligence et résultant du rapport entre MA (âge mental) et CA (âge chronologique). Les efforts de Stern et Terman à cet égard sont très appréciables. Mais le concept de MA et de QI n’a pas été accepté de manière appropriée par Wechsler et il a donné le concept de déviation IQ.
Il est principalement basé sur les scores standard exprimés sur une échelle uniforme. Il a également développé une échelle verbale et de performance pour les adolescents, les adultes et plus tard pour les enfants. Ensuite, plusieurs tests de différentes formes ont été mis au jour au fil du temps. Le travail de Raven dans ce domaine est largement accepté. Les tests d’intelligence se sont beaucoup développés à travers diverses expériences sur différentes populations.
Mais l'histoire des tests de renseignement en Inde remonte à plus de cinquante ans. Rice, Moray et Kamat ont le mérite en tant que premiers chercheurs dans ce domaine. Ensuite, Sohan Lai, Mehta et Jalota ont mis au point des tests d'intelligence en hindi, Desain en gujarati et Pillai en malayalam. Plus tard, Bhatia a mis au point une batterie de tests de performances d’intelligence qui lui ont valu une grande renommée.
Dans ce domaine, le Bureau de la psychologie et le Central Institute of Education de l'UP ont fait beaucoup pour la même chose. Quoi qu’il en soit, on regrette qu’aucun travail satisfaisant dans ce domaine n’ait été réalisé en Inde en raison du manque d’efforts persistants et coordonnés. En dépit de toutes les difficultés, de nombreux tests et essais sont en cours de réalisation par différents experts et constructeurs d’essais pour combler les lacunes dans les domaines concernés.
3. Classification du test d'intelligence:
(i) Tests d'intelligence individuels:
Le test individuel est administré à une personne à la fois pour qui il est destiné. Ici, la réponse du sujet peut être donnée sous forme orale ou écrite. Mais le test devrait inclure de tels éléments qui devraient être de nature objective.
Dans le même temps, le testeur doit être attentif au comportement du sujet testé. Cela nécessite également une direction claire qui inclut la règle et les réglementations concernant la manière de répondre aux questions posées par le testeur au cours du test.
Les tests individuels constituent un instrument approprié pour donner une idée de l’intelligence aux enfants analphabètes et handicapés physiques des âges inférieurs. Malgré ce mérite, il présente certains inconvénients. C'est une affaire plus coûteuse et qui prend du temps. En plus de cela, il nécessite une personne qualifiée à administrer et à utiliser.
ii) Tests d'intelligence de groupe:
Les tests de groupe sur l'intelligence peuvent être administrés à un grand nombre de sujets à la fois avec une orientation claire quant à la manière de répondre aux questions posées dans les tests. Les sujets sont priés de préparer leurs crayons et leurs stylos avant l'administration du test.
Ici la limite de temps du test est presque tous égale à tous les étudiants. Avant d'exécuter le test, le testeur doit clairement clarifier les doutes concernant les instructions ou les instructions qui lui sont données pour répondre aux questions.
Ce test est plus utile pour les étudiants dans le contexte de la peur et de la tension de leur examen, car il comprend un grand nombre d’élèves pour la même chose. C'est économique aussi bien que gagner du temps. Ce test convient principalement au groupe des adultes et au groupe des alphabètes.
(iii) Tests d'intelligence verbaux:
Les tests verbaux ou langagiers ont pour but de déterminer dans quelle mesure le client testé a maîtrisé et contrôlé les supports de lecture destinés à la matière en fonction de son niveau d’apprentissage. Les réponses aux questions du test sont exprimées en termes de mots, symbole croix, contrôle, sous-jacente ou encerclant la bonne réponse. À l’heure actuelle, les tests Alpha sur l’intelligence de l’Armée de terre sont devenus un modèle idéal de test pour les nouvelles constructions de test, car ils le réfèrent le plus préférentiellement.
Ce test comprend des éléments sur:
(i) Suivre les instructions
(ii) Problèmes arithmétiques
(iii) des jugements pratiques,
(iv) Synonyme-Antonym
(v) Phrases déréglées
vi) Série de numéros
vii) Analogies
(viii) Bien entendu, aucune information sur la rigidité en cas de disposition de différents éléments d’essai ne doit être suivie.
Parce que la disposition des différents éléments de test peut être faite sur la base du type de matériau inclus dans celui-ci. Dans certains tests, différents types de matériaux sont proposés à la suite desquels les éléments sont mis à l’échelle et classés par ordre de difficulté. Pour mesurer des sujets d’intelligence abstraite, le test de langue est généralement préféré par les expérimentateurs.
iv) Tests d'intelligence non verbaux:
Le test non verbal est autrement appelé et reconnu comme test non linguistique ou de performance. Il est conçu pour les sujets qui ne savent ni lire ni écrire la langue du test et s'adresse également aux jeunes enfants.
Cela inclut différentes activités telles que compléter des images, découvrir des absurdités dans l'image, organiser correctement les images, substituer des mots ou des symboles comme dans la substitution de code et installer des blocs et des cubes, etc. Dans le cas d'analphabètes, d'enfants et de personnes présentant un déficit linguistique, le test de performance est test le mieux adapté et le plus approprié pour mesurer leur intelligence que les tests de langue.
(v) Tests d'intelligence au papier et au crayon:
En règle générale, tous les tests verbaux peuvent être considérés comme des tests au papier et au crayon, car ils nécessitent certaines des réponses écrites sur le papier. Ceci est généralement administré aux sujets qui savent écrire et lire.
vi) Tests de performance de l'intelligence:
Les tests de performance incluent tous les tests non verbaux ou non linguistiques. Il comprend différents types de tableaux de formes, de complétions d'images, de cubes et de blocs. Il est administré individuellement pour permettre de mieux mesurer les capacités mentales des illettrés et des personnes déficientes en lecture et en écriture de la langue du test.
4. Liste de quelques tests de renseignement élaborés en Inde et à l'étranger:
1. Test d'intelligence de Stanford Binet - (verbal, individuel)
2. Test des matrices progressives de Raven - (groupe non verbal)
3. Échelles d'intelligence de Wechsler pour adultes (mixte, verbale, non verbale, groupe)
4. Pintour Paterson's Scale— (Test de performance individuel)
5. Test sans culture de bovins - (groupe non verbal)
6. Batterie d'échelle de performance de Bhatia (individuelle, performance)
7. Échelle d'intelligence de Jalota - (groupe verbal)
8. Test d'intelligence de groupe verbal de Desai - (groupe verbal)
9. Test d'intelligence du groupe verbal de la CIE - (Groupe verbal)
10. Test de groupe sur l'intelligence en telugu par le Bureau de l'orientation scolaire et professionnelle - (groupe verbal)
11. Pathak Vikash de AK Pathak (Marathi) - (Groupe verbal)
12. Test d'intelligence du groupe Orissa par RCDas et GN Das— (Groupe verbal)
13. Tests d'intelligence pour des lycéens à Kannada dans la région de Karnataka - (groupe verbal)
14. Maratha Buddi wapan Patrika, formes «Ma» et «Ga» (Marathi) (groupe verbal)
15. Samooki ka Buddi Parikshana de Prayaga Meheta (Hindi) - (Groupe verbal)
16. Sadharan Manasika Yogyata Pariksha. (Punjabi) - (Groupe verbal)
17. Adaptation du test sur carte de Goodard pour mesurer l'intelligence des enfants gujurati par BC Patel - (performance individuelle)
18. Essais PRW 1, 2, 4, 8, 20 et 27 effectués par l'aile de recherches psychologiques, Ministei7 of Defense, New Delhi (anglais) - (Groupe verbal)
19. Adaptation du test Pidgeon non verbal de Manovigyan Shalla, Allahabad (UP) (groupe verbal)
20. Adaptation en hindi du test d'intelligence de Stanford Binet (échelle — L) (type mixte, verbal, non verbal, etc.)
5. Concept de l'âge mental dans les tests intelligents:
Alfred Binet a créé et développé le concept d'âge mental dans le domaine des tests d'intelligence. Elle est vérifiée et déterminée par la performance des sujets dans le test qui leur est destiné. Il l'a conçu en organisant les éléments de test en termes de niveau d'âge, une échelle d'âge.
Le niveau d’intelligence est déterminé en termes d’items crédités en fonction de l’âge réel (chronologique) en permettant aux sujets de compléter avec succès les items, définis dans le test par ordre de difficulté. Les éléments fournis dans les tests sont préalablement standardisés et il est vrai dans toute la mesure du possible pour un groupe plus large d’échantillons représentatifs.
L'âge mental du sujet est déterminé par sa performance réelle dans le test. Même si un sujet d'âge réel de six ans peut avoir ou non un âge mental de six ans, cela dépend du fait que l'étudiant ait ou non complété et réussi les tests prescrits pour lui, en fonction de cet âge.
6. Notion de quotient intellectuel:
Le concept de quotient intellectuel (QI) avait déjà été pensé par Stern et introduit par Terman. Le quotient intellectuel est le rapport réel entre l'âge mental et l'âge chronologique du sujet auquel le test est destiné. Par exemple, un élève ou un enfant de 6 ans ayant réussi les tests testés avec succès pour les 3 ans a un QI de = MA / CA = 3/6 = 1/2.
Mais pour se débarrasser du problème de la fraction, il est normalement multiplié par 100. Ainsi, le QI exact = MA / CA x 100 = 1/2 x 100 = 50. Ensuite, à partir du QI, la norme mentale de l’enfant est déterminée facilement. supérieur, moyen, terne etc.
7. Utilisation des tests d'intelligence:
Dans les services de guidage, les tests intelligents sont largement appréciés et utilisés pour les raisons suivantes:
(i) Mesure de la capacité d'apprentissage des élèves à différents âges.
(ii) Choix des matières, des cours et des carrières.
(iii) Diagnostic de l'incapacité de lecture et du retard scolaire.
iv) Classification des élèves dans les différents groupes homogènes.
(v) Prévision des progrès futurs d'un élève.
(vi) Identifier les enfants exceptionnels tels que ceux qui peuvent être éduqués mentalement, ceux qui apprennent très lentement et ceux qui ont des difficultés d'apprentissage.
(vii) Sélection des candidats pour les officiers formés aux services de la défense.
(viii) Détermination de l'ampleur de la différence individuelle.
(ix) Prévision de la réussite professionnelle de l'étudiant dans la vie professionnelle.
(x) Pour la préparation du rapport d’étude de cas et des données requises pour différents services d’orientation et de conseil.
(xi) Fournir une orientation pédagogique, professionnelle et personnelle aux élèves.
8. Limites des tests d'intelligence:
Les limites d'utilisation des tests d'intelligence sont les suivantes:
(i) Les tests d'intelligence utilisés en Inde sont basés sur le modèle de certains tests standardisés étrangers qui ne conviennent pas aux étudiants indiens, car ils ne permettent pas d'obtenir les résultats escomptés en raison de la différence d'environnement, tant du point de vue biologique que physique.
(ii) La plupart des tests d'intelligence sont très typiques et il est difficile de connaître les scores et leurs interprétations en conséquence.
(iii) Il est difficile de calculer le QI exactement si l’âge réel de l’élève n’est pas détecté correctement.
(iv) Les scores obtenus à partir de tests d'intelligence ne permettent pas de mesurer différentes caractéristiques de la personnalité.
(v) Le test d'intelligence n'est pas le véritable moyen de mesurer l'intelligence réelle de l'étudiant dans la mesure où elle est traitée avec des êtres humains. C'est un simple instrument pour mesurer un échantillon de comportement intelligent.
(vi) Il n'est pas facile de noter et d'interpréter le test d'intelligence sans l'aide directe d'un personnel expérimenté et formé du domaine concerné.
(vii) Les tests d'intelligence ne sont pas facilement disponibles à l'école et leur utilisation est également devenue une affaire coûteuse pour l'école.
(viii) Les tests d'intelligence ne permettent pas vraiment de mesurer les capacités innées de l'individu.
(ix) Les éléments des tests ne sont pas correctement choisis dans de nombreux tests d'intelligence qui ne servent pas le but réel des tests.
(x) Dans la plupart des tests d'intelligence, il a été observé que les scores obtenus à partir des tests étaient influencés par autant de facteurs qui ne permettaient pas d'obtenir un résultat fiable dans le but même.
