Organisation des services d'orientation dans les écoles: besoins, principes et limites

Lisez cet article pour en savoir plus sur les besoins et les principes d'organisation des services d'orientation dans les écoles.

Besoin d'organiser des services d'orientation:

(i) Il aide les enseignants à prendre note des potentialités de chaque élève à différents degrés dans différentes directions.

(ii) Il aide les élèves et leurs parents à élaborer des plans de carrière corrects et appropriés pour l’avenir.

(iii) Il est utile de comprendre les caractéristiques physiques, sociales, émotionnelles et intellectuelles et les besoins des élèves.

(iv) Il favorise l'efficacité en fournissant des données essentielles fiables et scientifiques sur les élèves.

(v) Il fournit aux enfants les connaissances nécessaires pour s'adapter de manière satisfaisante à l'école et à la communauté.

(vi) Un programme d’orientation bien organisé permet d’économiser du temps, de l’argent et des efforts.

(vii) Il aide les étudiants à trouver un emploi ou une vocation convenable.

(viii) Il aide les enseignants à comprendre les différences individuelles des enfants dans divers domaines.

(ix) Il peut utiliser correctement les compétences, la formation, les connaissances, les potentialités et les intérêts des membres du personnel de l’école.

(x) Il coordonne le travail de toutes les personnes participant au programme d’orientation.

(xi) Il utilise correctement les ressources de la communauté pour assurer le bon déroulement du programme d’orientation.

(xii) Il aide les élèves à s'épanouir, à se diriger et à se réaliser.

xiii) Il examine les activités et les fonctions du personnel affecté aux services d’orientation scolaire.

(xiv) Cela aide à développer de bonnes relations humaines.

Principes d'organisation des services d'orientation:

Les principes d'organisation des services d'orientation dans les écoles sont les suivants:

(i) Les services d’orientation devraient être destinés à toutes les catégories d’élèves.

(ii) L'organisation de programmes d'orientation de tous types - éducatifs, professionnels et personnels devrait être faite en fonction des intérêts, des besoins et du but des élèves.

(iii) Le service d’orientation devrait tenir compte de l’environnement global de l’enfant tout en organisant un programme d’orientation à leur intention.

(iv) Le programme d'orientation dans une école industrielle peut être différent de celui d'une école d'agriculture.

(v) Les services d’orientation devraient traiter l’élève dans sa totalité.

(vi) Il devrait également répondre aux besoins et problèmes spécifiques de l'élève.

(vii) Des informations adéquates sur les exigences et les opportunités professionnelles et éducatives devraient être conservées.

(viii) Les services d'orientation devraient coopérer avec tous les organismes d'éducation et assurer un leadership.

(ix) Les problèmes des élèves devraient être traités avant qu'ils ne deviennent sérieux.

(x) Il devrait être axé sur l'amélioration de la connaissance et de la maîtrise de soi des élèves.

xi) Les services d’orientation devraient prévoir des outils d’essai à utiliser.

xii) L’organisation des services d’orientation devrait être une priorité absolue pour l’intérêt et les efforts de chaque membre du personnel.

(xiii) Cela devrait être aussi simple que possible.

Limites de l'organisation des services d'orientation:

1. Pour l'organisation de tous les services et programmes d'orientation à l'école, il faut des psychologues, des conseillers et des maîtres de carrière. Mais en réalité, la plupart des écoles n’ont pas un tel personnel. En conséquence, le programme d’orientation risque d’échouer dans son organisation.

2. Le programme de services d’orientation nécessite de nombreuses infrastructures, telles que des logements appropriés, des équipements, des places assises, etc., qui sont considérées comme tout à fait essentielles pour la réalisation du programme d’orientation dans une école.

3. La politique gouvernementale relative à l'organisation du programme d'orientation dans les écoles secondaires n'est pas spécifique, favorable et définie. En conséquence, il devient difficile pour la direction de l'école de mettre en œuvre un programme d'orientation visant à améliorer le sort des élèves.

4. La majorité de nos écoles secondaires n’ont aucun programme d’orientation organisé.

5. Pour l'organisation des services d'orientation scolaire, des tests psychologiques tels que - les tests de personnalité, les inventaires d'intérêts, les tests d'aptitude, les échelles d'attitude, etc., ainsi que les tests de réussite standard adaptés aux élèves sont rarement disponibles dans la plupart des établissements. En outre, il y a des écoles où ces tests et enregistrements psychologiques ne sont pas du tout disponibles.

6. Les enseignants dont dépend le succès du service d’orientation scolaire n’ont pas les connaissances, l’efficacité et la compétence voulues pour offrir une orientation adéquate aux élèves.

7. Dans la plupart des écoles, les enseignants ne sont pas formés au programme d’orientation et de conseil.

8. Les services ou programmes d’orientation ne relèvent pas de l’évaluation ou de l’examen des élèves. En d’autres termes, il a été dit qu’étant donné qu’il ne s’agissait pas d’une matière pouvant faire l’objet d’un examen, les enseignants n’étaient naturellement pas intéressés à effectuer ce travail sans récompense.

9. Les enseignants de nos écoles secondaires sont surchargés de travail pédagogique, de sorte qu’ils ne consacrent pas suffisamment de temps à la réalisation de cet objectif.