Rôle des valeurs dans la responsabilisation des enseignants
Après avoir lu cet article, vous en apprendrez davantage sur le rôle des valeurs dans la responsabilisation des enseignants.
La qualité de l’enseignement, quelles que soient les ressources disponibles, est déterminée par la qualité de l’enseignant; L’excellence dans toute entreprise d’apprentissage est directement liée à la préparation professionnelle, au dévouement et à la volonté des enseignants.
C'est l'enseignant qui est chargé de créer un environnement propice à l'apprentissage des élèves en enrichissant les programmes nationaux en utilisant les manuels et autres ressources appropriés. Les enseignants doivent pouvoir transformer leurs salles de classe en un environnement d’apprentissage dynamique et centré sur l’élève.
Cependant, pour toutes ces choses, l'autonomisation de l'enseignant est essentielle. Maintenant, la question qui se pose est la suivante: «Qu'est-ce que l'autonomisation des enseignants?» Selon BOLIN, «Autonomisation des enseignants signifie donner aux enseignants le droit de participer à la détermination des objectifs et des politiques de l'école et d'exercer un jugement professionnel sur quoi et comment apprendre."
Pour que les enseignants puissent aider le pays à réaliser l'objectif pour lequel la réforme éducative massive en cours doit avoir lieu, il est nécessaire de leur donner les moyens d'agir.
En fait, l’autonomisation des enseignants est ce processus qui permet aux élèves d’acquérir les compétences nécessaires pour prendre en charge leur propre développement professionnel et résoudre leurs propres problèmes. Au cours du processus, les enseignants sont amenés à développer la conviction qu'ils disposent des compétences et des connaissances requises pour améliorer les situations dans lesquelles ils évoluent.
La participation des enseignants à l’élaboration du curriculum, la participation à l’évaluation, la formation et le recyclage adéquats (formation en cours de service), l’autonomisation économique et un environnement propice à l’enseignement (équipements, équipements et infrastructures adéquats, etc.).
L’autonomisation des enseignants comporte au total six dimensions; et ce sont:
1. Prise de décision,
2. croissance professionnelle,
3. statut,
4. l'auto-efficacité,
5. Autonomie, et
6. Impact.
De plus, il semble y avoir quatre hypothèses concernant la responsabilisation des enseignants. Ceux-ci sont:
1. L'autonomisation des enseignants est plus efficace lorsqu'elle vise à accroître le professionnalisme des enseignants.
2. L'autonomisation des enseignants a au moins deux dimensions: organisationnelle et en classe.
3. L’autonomisation des enseignants a le plus grand impact sur les résultats des élèves lorsque l’accent est mis sur la technologie de base de l’enseignement et de l’apprentissage dans les écoles.
4. Pour être efficace, l'autonomisation des enseignants doit être authentique.
La responsabilisation des enseignants est donc perçue comme un facteur déterminant de l’efficacité de l’école. En fait, le terme autonomisation des enseignants est très ambigu et difficile à définir. C'est un membre relatif qui se compose de deux mots: "Enseignant" et "Empowerment".
«Enseignant» désigne une personne possédant des compétences pédagogiques et possédant certaines qualités professionnelles d'enseignement. «Empowerment» est un terme relatif et fait référence à certains critères. L'autonomisation est considérée comme le développement des compétences nécessaires pour rendre une personne plus confiante, autonome et développer sa capacité à prendre des décisions de manière autonome.
L'enseignant est habilité dans la mesure où son parcours est propice au développement de compétences de base, à la compréhension, aux habitudes de travail, aux attitudes souhaitables, au jugement de valeur et à l'adaptation personnelle adéquate des élèves.
En plus d'enseigner et d'entretenir une relation, un enseignant habilité inclut également le travail d'assistance, la participation à des conférences, la lecture professionnelle et l'adhésion à des organisations, ce qui est une question d'organisation.
Un enseignant habilité est également soucieux du temps. Être attentif au temps signifie accomplir tous les devoirs et responsabilités dans les délais impartis, en particulier lorsqu'il s'agit de soumettre des notes de rapport, des questionnaires, etc. Le processus de responsabilisation est ainsi le processus par lequel les enseignants développent la capacité de prendre en charge leur propre croissance.
Les personnes habilitées ont les compétences, les connaissances et les valeurs qui les aident à agir et à améliorer une situation. En fait, les valeurs aident les enseignants habilités à saisir l’occasion de prendre des décisions.
La connaissance doit être considérée comme un moyen de responsabiliser les enseignants plutôt que de gagner en pouvoir. Hammond (1997) a déclaré à juste titre que «l'autonomisation doit se faire par le biais de la connaissance plutôt que par de nouveaux contrôles qui permettraient à l'enseignant d'obtenir le droit de vote au détriment des autres, en particulier des parents qui s'intéressent profondément au succès des enfants».
L'autonomisation signifie donc donner à quelqu'un le pouvoir de faire quelque chose ou de donner plus de contrôle sur son travail et; L'autonomisation des enseignants signifie l'autonomisation des enseignants. La responsabilisation des enseignants est essentielle pour atteindre l’objectif d’une véritable éducation, pour lier l’éducation à la vie et donner un sens à l’éducation.
En conséquence, les valeurs les plus importantes pour l’autonomisation des enseignants sont les suivantes:
Régularité,
Chronométrage,
humanité,
Curiosité,
Relation amicale,
Responsabilité,
Clarté,
La bonté,
Patriotisme,
La gentillesse,
Faire confiance à la vérité et
Intégration nationale.
L'autonomisation permet à l'enseignant de mieux comprendre et de prendre conscience de ce qui est non méritable et défavorable à propos de sa situation actuelle. L'autonomisation se fait avec le temps et n'est généralement pas instantanée. Cela signifie construire des aspirations, des espoirs et des attentes.
En un mot, c’est la capacité de diriger et de contrôler sa propre vie. Par conséquent, il ne faut pas sous-estimer l’importance de la responsabilisation des enseignants dans les principaux domaines de l’éducation. L'autonomisation des enseignants a le plus grand impact sur les résultats des élèves lorsque l'accent est mis sur les valeurs fondamentales de l'enseignement et de l'apprentissage dans les écoles.
Dans le contexte actuel, la responsabilisation des enseignants est une nécessité et leur formation doit encourager les valeurs de compassion, de capacité à ressentir pour les autres, de ressentir à quoi cela ressemble de grandir dans des circonstances différentes. et apprécier la personne humaine, sans distinction de sexe, de croyance, de couleur ou de caste.
C’est alors seulement que les écoles peuvent créer les conditions dans lesquelles les enseignants, en tant qu’acteurs habilités, peuvent librement exercer leur jugement d’experts, gérer efficacement des problèmes inhabituels, modifier la structure de l’école et, à leur tour, dépendre de structures modifiées pour leur propre avancement.
Cependant, tout n’est possible que si les enseignants sont conscients des valeurs. Par conséquent, si l'enseignant est plein de "sadguna", l'avenir de la nation entre un trésor de "sadguna". Un enseignant cultive des milliers d'étudiants par son "Aacharana".
Par conséquent, l'éthique professionnelle n'est que son pouvoir (samarthya) et à cause de cela, il peut gagner le respect de soi, le respect de la part des autres (élèves, directeurs, parents et de la société) et de la même manière dans la société. En fait, un enseignant est un pilier essentiel dans la mise en œuvre de tout programme d’éducation fondé sur les valeurs.
En conclusion, on peut dire que l’autonomisation de l’enseignant doit être complétée sur la base de programmes axés sur les valeurs. Ils doivent nourrir et soigner les dénominateurs de la démocratie, du socialisme et de la laïcité. Une formation utile ne peut que donner aux enseignants les moyens de fonctionner efficacement et au niveau souhaité; et les valeurs obligent les enseignants à choisir leur future dignité.
Par conséquent, il est fermement établi ici que les programmes de formation des enseignants axés sur les valeurs ne peuvent que donner plus de pouvoir aux enseignants. En tant que source des chemins de nombreux progrès, les enseignants doivent être dotés des éléments essentiels de l’enseignement et de l’apprentissage, du sacrifice, de la compétence, de la responsabilité, de la responsabilité, de la sagesse, de la vision et de l’impartialité.
Les programmes développés sur de telles valeurs peuvent sûrement responsabiliser les enseignants; et un enseignant fondé sur la valeur produira des résultats précieux.
