Top 3 des approches de l'éducation axée sur la valeur

Cet article met en lumière les trois principales approches de l’éducation axée sur les valeurs. Les approches sont les suivantes: 1. Approche d'enquête critique 2. Approche atmosphérique totale 3. Approche simultanée intégrée.

Approche n ° 1. L'approche de l'enquête critique:

Ce type d’éducation est idéal et commence par une enquête critique. En particulier pour clarifier les valeurs, il est essentiel d’aider les enfants à découvrir ce qui est juste dans une enquête critique constante, puis à mobiliser leurs énergies inhérentes pour rechercher de bonnes valeurs.

En fait, le dynamisme de l'étudiant doit être pris comme point de départ et base du processus de recherche de la valeur. Une telle enquête de valeur est entreprise par l'étudiant avec l'aide de l'enseignant. Dans un tel processus, l’élève perçoit ce qui est juste et précieux. Bientôt, il accepte la même chose et elle est suivie. Selon l’approche d’enquête critique, il n’ya plus d’écart entre la découverte et l’action.

Dans une approche d’enquête critique, plus que le «contenu», l’enseignement des techniques de raisonnement est d’une importance cruciale. Un ensemble de compétences en matière de raisonnement doit être fourni aux étudiants, et ensuite, ils devraient se poser une question: «Que dois-je utiliser dans le monde réel? Par exemple, un élève est confronté à un dilemme: dire la vérité ou mentir.

Maintenant, s'il arrive que l'élève dise la vérité, alors l'élève sait aussi qu'en raison de la vérité, quelqu'un sera mis dans le pétrin! La question est - devrais-je dire la vérité ou mentir? Ce type de dilemmes est généralement utilisé pour donner une ouverture à une nouvelle ligne de pensée, pour tester le principe ou pour poser des questions sur un point de vue particulier qui est déjà pris pour acquis.

L'approche de l'enquête critique aide les étudiants à clarifier la nature et les conséquences des valeurs, puis à s'engager de manière approfondie dans leurs valeurs. En fait, il s’agit en réalité d’un aspect crucial de toute approche rationnelle de l’éducation aux valeurs pour mieux prendre conscience des valeurs que l’on a, afin de pouvoir les évaluer de manière critique.

Techniques utilisées en Cia:

Parmi les nombreuses techniques utilisées dans l'approche de l'enquête critique, les quatre suivantes sont notées:

A. Approche médiatique

B. Modèle de simulation

C. Modèle d'enquête juridictionnelle et

D. Modèle d'analyse de la valeur

A. L'approche médiatique:

Une agence de communication s'appelle 'media'; et, pour transmettre un message, tous les moyens de communication utilisent. Les médias sont soit oraux, c'est-à-dire verbaux et écrits, et non-verbaux. Dans ces deux types de médias, nous avons des journaux, des magazines, des films, des images, des dessins animés, des affiches, la radio, la télévision, le cinéma, la vidéo, Internet, des extraits de livres, etc.

B. Le modèle de simulation:

La simulation est une représentation contrôlée de la réalité. L'approche de simulation est une approche de jeu. Ici, les étudiants sont invités à participer (imaginer une dramatisation ou même un jeu de rôle) uniquement à l’imaginaire.

C’est cette approche qui implique la méthode d’investigation ainsi que le développement de valeurs et d’attitudes chez les élèves. La simulation aide à combler le fossé entre la théorie et la pratique en s'appuyant sur l'apprentissage par l'expérience.

C. Le modèle d'enquête juridictionnelle:

En ce qui concerne les valeurs sociales, il existe toujours dans la société un conflit très naturel. On s'attend à ce que, sur certaines questions controversées, les populations négocient leurs différends avec succès en analysant le problème - Par exemple, «devrait-il y avoir des meurtres par compassion ou ne devrait-il pas en exister?

C’est le modèle d’enquête juridictionnelle qui permet de penser de manière systématique et de repenser sa position sur d’importantes questions juridiques, éthiques et sociales.

Le modèle d'enquête juridictionnelle (JIM) comporte six phases. Ces six phases sont divisées en deux parties - Analyse et Argumentation.

Dans l'analyse du JIM, nous avons 3 phases suivantes:

1. Orientation au cas

2. Identifier les problèmes et

3. Prendre position

1. Dans la première phase de la partie analyse du JIM, l'enseignant présente le matériel de l'affaire et passe en revue les faits.

2. Dans la deuxième phase de la partie analyse du JIM, les étudiants synthétisent les faits puis ne sélectionnent que les règles de discussion. Ici, ils identifient non seulement la valeur et les conflits de valeurs, mais également les questions qui en découlent.

3. Dans la troisième phase de la partie analyse de JIM, les étudiants articulent une position et exposent la base de leur position en termes de valeurs sociales ainsi que les conséquences de leur décision.

Dans la partie Argumentation de JIM, nous avons les trois phases suivantes:

1. Explorer le modèle d'argumentation

2. Qualifier les postes et

3. Tester l'hypothèse factuelle derrière les postes qualifiés.

1. Dans la première phase de la partie Argumentation de JIM, les étudiants identifient non seulement les points de violation des valeurs, mais clarifient également les conflits de valeurs. Après avoir fourni les conséquences souhaitables et indésirables des positions prises, les étudiants ont également défini des priorités de valeur.

2. Dans la deuxième phase de la partie Argumentation de JIM, les étudiants expliquent les positions qu’ils ont énoncées puis, en examinant des situations similaires, ils qualifient leurs positions.

3. Dans la troisième phase de la partie Argumentation de JIM, les étudiants déterminent la pertinence des hypothèses factuelles, puis examinent la validité des conséquences prédites.

D. Le modèle d'analyse de la valeur (VAM):

C'est un fait que les valeurs entrent souvent en conflit les unes avec les autres. Chaque fois qu'il y a de l'agitation et de la confusion dans l'esprit de l'individu, des conflits surgissent. Par conséquent, il est de la plus haute importance de former nos étudiants à parvenir à une conclusion appropriée chaque fois que des situations conflictuelles se présentent. Cette formation peut être dispensée via un modèle d'analyse de la valeur, qui permet de développer le pouvoir de raisonnement.

L’ACV comprend sept phases:

1. Présentation du dilemme:

Ceci est présenté à travers une situation (par la narration), un film, une bande de film ou même un ensemble d'images. L'enseignant doit s'assurer que le dilemme est bien compris par la classe.

2. Clarification du conflit de valeurs:

Ici, l'enseignant pose des questions d'approfondissement, puis clarifie le conflit.

3. Demander des alternatives imaginables:

Ici, toutes les alternatives possibles sont clarifiées par un processus de brainstorming.

4. Demander les conséquences possibles de chaque alternative:

Après avoir pris en compte les alternatives, les conséquences de ces alternatives sont discutées.

5. Demander des preuves pour corroborer la probabilité de chaque conséquence:

Ici, les étudiants sont invités à rechercher des preuves, ce qui les encourage vraiment à rechercher des données (rapports, photographies, témoignages, etc.).

6. Demander l’évaluation de l’opportunité de conséquences probables:

À cette étape, les étudiants sont invités à se demander s’ils souhaitent que chaque conséquence se produise ou non. Ils peuvent ensuite être évalués du point de vue moral, économique, éducatif, juridique, social, etc.

7. Déterminer la meilleure alternative et présenter un raisonnement identique:

Dans cette dernière étape, les différentes alternatives sont classées par ordre de préférence, les plus préférables étant déterminées avec les raisons de leur choix.

En conclusion, on peut dire que le modèle d’analyse de la valeur est le moyen efficace de former les étudiants à traiter de manière rationnelle tous les types de problèmes éthiques.

Approche n ° 2. Approche atmosphérique totale (TAA):

Un autre point de vue sur les valeurs est que la connaissance du bien et du mal et que le raisonnement dans les valeurs n’est pas difficile à atteindre. L’éducation aux valeurs basée sur ce concept implique l’utilisation d’activités, d’exercices et de procédures dans l’ensemble du programme scolaire et incite les enfants à adopter un comportement approprié, renforçant ainsi leur caractère.

Dans l’approche atmosphère totale, une tentative planifiée est faite pour influencer l’atmosphère entière de l’école. Cette approche constitue vraiment l'étape intermédiaire et réflexive nécessaire dans le processus d'enseignement-apprentissage.

Selon l'approche atmosphérique globale, les trois domaines suivants sont les principaux domaines du système scolaire qui sont importants pour l'inculcation de valeur:

1. Le programme scolaire

2. Les activités parascolaires et

3. L’exemple personnel établi par le personnel de l’école.

1. Le programme d'études insiste sur le fait que le sujet des langues, des sciences, des mathématiques et des sciences sociales peut être utilisé pour l'intégration des valeurs dans l'environnement scolaire - par exemple, un effort conscient peut être fait pour tirer les valeurs des langues vers comprendre la nature humaine.

Un enseignement de la science permet de développer le respect de la vérité et la conservation de l'environnement. Une valeur de la discipline mentale peut être portée à la connaissance de l’étudiant par le biais de l’étude des mathématiques et, pour la promotion de la compréhension des environnements sociaux, des sciences sociales peuvent être utilisées pour inculquer des valeurs.

2. Les activités parascolaires doivent être encouragées pour une participation active basée sur les compétences. Par exemple, la participation active à des jeux, sports, etc., doit être encouragée car elle aide à développer le physique du corps, la participation active à des débats, élocution, quiz, etc., la musique, etc. doivent être encouragés car ils aident à développer des émotions.

Pour les inculcations d’autres valeurs sociales telles que le travail d’équipe, la coopération, la sensibilité aux besoins des autres, etc. peuvent être inculquées par les activités scolaires quotidiennes comme le rassemblement, les excursions, les pique-niques, les fêtes, etc.

3. Les exemples personnels du personnel enseignant sont les meilleurs pour promouvoir des valeurs telles que la ponctualité, la propreté, la propreté, la sensibilité, etc. chez l'étudiant. Un enseignant est lui-même ponctuel, courtois, a un tempérament scientifique, est propre et rangé, etc. peut définitivement inculquer à ses élèves lesdites valeurs en donnant l'exemple!

Ainsi, l’atmosphère de l’école, la personnalité et le comportement des enseignants, les installations mises à disposition dans l’école, etc. auront une influence importante sur le développement d’un sens approprié de la valeur parmi le monde étudiant.

Approche n ° 3. Approche simultanée intégrée (ICA):

Après avoir examiné les deux approches principales - approche d’enquête critique et approche atmosphérique totale - il est maintenant essentiel de se concentrer sur l’approche intégrée à co-courant (ACI). L’approche intégrée est une approche dans laquelle les problèmes ou les sujets sont au centre de la recherche, de l’expérience et de l’action dans l’atmosphère de l’école.

Les unités d’études sont centrées sur des sujets concernant l’école au quotidien et les expériences extrascolaires telles que l’amitié, les récompenses et les punitions, le voisinage, les enfants défavorisés de la classe à l’école, le travail et les loisirs, etc.

Les enfants doivent être invités à raconter leurs expériences positives et négatives, à recueillir leurs impressions sur leur école et à en discuter ensuite; de l'école. Les raisons d'imposer certaines règles doivent également être explicitées.

L'approche concurrente intégrée (ICA) nécessite une planification appropriée. De plus, les étudiants doivent avoir beaucoup de liberté pour être en désaccord, modifier ou réagir différemment lorsqu'ils testent et mettent en pratique leurs idées.

En conclusion, on peut dire qu’il est urgent de faire de notre éducation une éducation axée sur les valeurs, qui doit favoriser l’excellence humaine. Les élèves doivent apprendre à utiliser différentes manières de faire un usage judicieux, collectivement plutôt que pour des motifs égoïstes.