Principes pour éliminer les mauvaises méthodes d'enseignement à l'école

La commission de l'éducation a souligné à juste titre que même le meilleur programme d'études et le programme le plus parfait restent inutilisés à moins d'être animés par les bonnes méthodes d'enseignement. Afin de reconnaître et de réorienter les écoles secondaires, il est nécessaire d'indiquer le type de méthodes à adopter et à vulgariser.

Une méthode n'est pas simplement un dispositif adopté pour communiquer certaines informations aux étudiants, elle concerne exclusivement l'enseignant qui est censé être «prêt à donner». N'importe quelle méthode,
bon ou mauvais, lie l'enseignant et les élèves dans une relation organique avec une interaction mutuelle constante.

Il réagit non seulement sur l'esprit des étudiants, mais sur l'ensemble de leur personnalité, leurs normes de travail et leur jugement, leur équipement intellectuel et émotionnel, leurs attitudes et leurs valeurs. De bonnes méthodes psychologiquement et socialement saines peuvent améliorer toute la qualité de leur vie.

Les bonnes méthodes d'enseignement doivent viser les objectifs susmentionnés, qui ont des implications non seulement intellectuelles mais aussi sociales et morales. Avant de faire des suggestions concernant les méthodes d'enseignement, la commission a souligné les principaux défauts de ce domaine et indiqué les principes généraux et l'approche à adopter pour éliminer ces défauts.

(i) Les méthodes traditionnelles de craie et de conversation ne créent guère les bonnes attitudes et valeurs;

(ii) Ces méthodes n'inculquent aucun amour du travail;

(iii) Celles-ci n'encouragent que le bachotage, car rien que le verbalisme domine l'enseignement actuel;

(iv) Celles-ci ne développent pas la capacité d'auto-enquête et de pensée claire. Ainsi, les écoles sont devenues des magasins d’information et les enseignants, mais des marchands d’informations;

(v) L'éventail des intérêts des étudiants est très limité et limité par la mémorisation d'une leçon de manuel. Aucune activité en dehors de la salle de classe n’est prévue et aucune créativité n’est encouragée.

C’est en raison de tels et d’autres défauts du programme d’enseignement que le niveau d’efficacité des écoles secondaires se détériore. La SEC a procédé à une analyse approfondie de la situation et a plaidé pour des méthodes d’enseignement dynamiques.

(i) Les méthodes d'enseignement à l'école ne devraient pas simplement viser à transmettre efficacement les connaissances, mais également à inculquer les valeurs souhaitables ainsi que les attitudes et habitudes de travail appropriées chez les élèves.

(ii) Ils devraient en particulier s'efforcer de créer chez les étudiants un véritable attachement au travail et le désir de le faire de manière aussi efficace, honnête et complète que possible.

(iii) L'accent mis dans l'enseignement devrait passer du verbalisme et de la mémorisation à l'apprentissage par le biais d'une situation utile, concrète et réaliste. À cette fin, les principes de «méthode par activité» et de «méthode par projet» devraient être assimilés dans les pratiques scolaires.

(iv) Les méthodes d'enseignement devraient donner aux élèves l'occasion d'apprendre activement et d'appliquer concrètement les connaissances acquises dans la salle de classe. Un travail d’expression de différents types doit donc faire partie du programme dans chaque matière scolaire.

(v) Enseignant différentes matières, une attention particulière devrait être accordée à la pensée claire et à une expression claire, à la fois en parole et en écriture.

(vi) Les méthodes d'enseignement devraient viser moins à transmettre le maximum de connaissances possible et davantage à former les étudiants aux techniques d'étude et aux méthodes d'acquisition des connaissances par l'effort personnel et l'initiative.

(vii) Une tentative réfléchie devrait être faite pour adapter autant que possible les méthodes d’instruction aux besoins de chaque élève, afin que les élèves ternes, moyens et brillants puissent avoir la chance de progresser à leur rythme.