Attitude: signification, caractéristiques, utilisations et limitations

Lisez cet article pour en savoir plus sur la signification, les caractéristiques, les utilisations et les limites de l’attitude.

Signification de Attitude:

Une attitude peut être définie comme un sentiment ou une disposition à favoriser ou à être contre des objets, des personnes et des situations. Une attitude est un objet de référence bien défini.

Définitions :

"Une attitude est une disposition dispositive à répondre à certaines institutions, personnes ou objets d'une manière cohérente, apprise et devenue le mode de réponse typique de chacun".

- Frank Freeman

"Une attitude dénote la somme totale des inclinations et des sentiments de l'homme, des préjugés ou des préjugés, des notions préconçues, des idées, des peurs, des menaces et tout autre sujet spécifique."

—Turst

"Une attitude est définie comme une tendance à réagir favorablement ou défavorablement à une classe de stimuli désignée, telle qu'un groupe national ou racial, une coutume ou une institution."

—Anastasi

Caractéristiques / caractéristiques d'une attitude:

Une attitude présente les caractéristiques / caractéristiques suivantes.

Ceux-ci sont donnés ci-dessous:

1. Une attitude est une tendance acquise. Donc, cela peut être appris.

2. C'est un point ou un objet de référence.

3. Cela inclut certains aspects de la personnalité tels que les intérêts, les appréciations et la conduite sociale.

4. Une attitude est adoptée.

5. Une attitude indique la somme totale des inclinations et des sentiments d'un homme.

6. Une attitude est un point de vue, fondé ou non, vrai ou faux, que l'on a envers une idée, un objet ou une personne.

7. Une attitude a des aspects tels que direction, intensité, généralité ou spécificité.

8. Une attitude fait référence à la volonté de travailler.

Usages of Attitude Scale:

Avant de discuter des utilisations de ces deux méthodes d’évaluation de l’attitude, il est nécessaire de donner un bref aperçu de ces deux méthodes. «La méthode Likert succède à la méthode de Thorstone et a été considérée comme une amélioration par rapport à cette dernière. Pour justifier la nécessité de concevoir une nouvelle méthode, Murphy et Likert ont souligné: «Un certain nombre d’hypothèses statistiques sont fondées sur l’application de ses échelles d’attitude (de Thurstone) selon lesquelles les valeurs d’échelle des énoncés sont indépendantes de la distribution des attitudes des lecteurs qui trient. les déclarations - des hypothèses qui, comme le souligne Thurstone, ne peuvent pas toujours être vérifiées. La méthode est plus laborieuse.

Il semble légitime de se demander s'il fait réellement mieux son travail que les simples échelles qui peuvent être utilisées et dans le même souffle, se demander s'il n'est pas possible de construire des échelles tout aussi fiables sans formuler d'hypothèses statistiques inutiles. "

En conséquence, les utilisations de ces deux échelles d’attitude sont indiquées ci-dessous:

1. Les attitudes jouent un rôle plus important dans le succès d'une personne dans tout travail ou activité.

2. Ils fournissent les informations nécessaires à l'enseignant sur l'attitude des élèves. En conséquence, l’enseignant et le personnel d’orientation peuvent aider l’individu à choisir son métier et à poursuivre ses études.

3. L'échelle des attitudes permet à l'enseignant et à l'encadrement de connaître et de comprendre les élèves individuellement. Sur cette base, ils peuvent être en mesure de changer l'attitude négative des élèves en une attitude positive.

4. Des échelles d'attitude sont utilisées pour déterminer dans quelle mesure des attitudes positives et souhaitables ont été développées chez les individus.

5. L’attitude offre de grandes possibilités d’accomplissement et d’échec dans la vie.

6. En inculquant des intérêts souhaitables, le personnel d’orientation peut développer une attitude positive.

7. Celles-ci sont utilisées pour identifier les schémas d’attitude d’une personne et un programme d’orientation est organisé en fonction des besoins de la personne.

Limites de l'échelle d'attitude:

L'échelle d'attitude est critiquée pour les motifs suivants:

1. L'attitude est une affaire complexe qui ne peut être entièrement décrite par un seul complexe numérique.

2. L'attitude est sujette au changement. Ainsi, ce qui est mesuré aujourd'hui sur l'attitude d'un étudiant peut ne pas indiquer son attitude future envers le sujet ou l'occupation.

3. Les élèves donnent parfois des réponses vagues aux éléments d'une échelle d'attitude. Il n'est pas toujours et dans tous les cas possible d'obtenir l'attitude réelle d'un élève.

4. En général, les élèves ou les étudiants sont formés pour donner des graduations au milieu de l’échelle. Donc, leurs réponses ne révèlent pas la vraie dimension de leurs attitudes.

5. La divergence est remarquée dans l'attitude exprimée et dans l'attitude testée de l'élève. Par conséquent, l'attitude testée n'est pas toujours fiable.


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