Facteurs impliqués dans la capacité réalisée telle que manifestée dans la vie quotidienne

Facteurs impliqués dans la capacité réalisée telle que manifestée dans la vie quotidienne!

Évidemment, le concept quotidien de capacité est très large. La question concerne l'efficacité de l'individu dans diverses situations de la vie réelle. De nombreux facteurs sont impliqués.

Lesquels sont les plus importants et les plus significatifs pour comprendre les problèmes d’éducation?

Un premier facteur de l’adéquation avec laquelle une personne fait face à une situation est l’information et la compétence utiles pour la gérer. Lorsque la tâche et les informations ou compétences nécessaires pour la gérer sont très spécifiques (comme pour réparer un équipement électrique), et que ce facteur est bien reconnu.

Mais il n’est guère moins important dans d’autres situations où il est moins évident. Ainsi, le voyageur moyen se sent très mal à l'aise au cours de ses premiers jours dans un pays étranger. Non seulement la langue, mais cent et une manières et coutumes et attitudes différentes le confondent. Cette expérience d'incompétence peut être vécue sans voyage à l'étranger.

Le garçon de l'arrière-pays qui se trouve pour la première fois en ville se sent probablement aussi incapable de faire face à la confusion qui règne à la hâte. Un citadin qui essaie pour la première fois de gérer des animaux de la ferme se sent terriblement stupide. Il sera bon de garder tout cela à l'esprit lorsque, un peu plus tard, les données seront examinées, ce qui semble impliquer que les enfants et les immigrants de ce pays ont une "intelligence" inférieure à celle des jeunes Amérindiens.

Un deuxième facteur est moins évident, mais très important et généralement mal traité. Une personne est capable de traiter un problème, à condition que ses méthodes de travail et ses attaques soient efficaces. Certaines personnes vont droit à une tâche, tandis que d'autres se débrouillent.

Certains abandonnent rapidement si aucune solution n'est trouvée rapidement, mais d'autres s'en tiennent à elle. Certains essaient ceci et puis, au hasard et bientôt, refont ce qui a déjà été trouvé qui ne fonctionne pas, alors que d'autres vont systématiquement à la question, vérifiant les possibilités dans l'ordre. Certaines femmes au foyer sont chroniquement désemparées et leurs maisons confuses, mais d’autres déménagent avec une méthode facile et méthodique en cas de crise d’ordre administratif.

À l’école, certains étudiants s’installent rapidement pour étudier, mais d’autres se démènent et regardent et sont distraits par chaque étudiante qui passe. Un élève a toujours son cahier avec lui et ses notes sont systématiques; un autre fait des notes décousues au verso d'une enveloppe qui est vite perdue. Au bureau, à l’usine, à la maison et à l’école, l’efficacité dépend en grande partie de la méthode de travail et de la résolution du problème.

Un troisième facteur de la compétence d'un individu est la mesure dans laquelle une interférence émotionnelle ou une facilitation affecte sa pensée et son action. De nombreuses personnes qui semblent avoir une excellente capacité intellectuelle sont inefficaces, car des distractions émotionnelles ou des blocages interfèrent avec une gestion libre et cohérente de la situation. D'autres, apparemment moins dotés de potentialités intellectuelles, réagissent avec confiance en une crise et «se surpassent».

Dans la vie de tous les jours, les individus se montrent ainsi capables de gérer des situations dans la mesure où: 1) ils ont les informations et les compétences nécessaires pour traiter le problème en question, 2) leurs méthodes de travail ou leur résolution du problème sont efficaces, ( 3) ils ne sont pas émotionnellement distraits ou désemparés, mais stimulés émotionnellement par la situation.

Un facteur fondamental demeure: (4) une capacité ou une potentialité générale. Bien que les conditions de nutrition et de vie affectent la taille d'un individu, certaines personnes sont constitutionnellement grandes et d'autres de petite taille. De manière quelque peu analogue, les individus diffèrent par leurs potentialités constitutionnelles quant à leur taille ou à leur taille intellectuelle. Les systèmes nerveux de certaines personnes sont beaucoup plus efficaces que d'autres.

Et il faut s’attendre à ce que ce facteur, communément appelé intelligence générale, limite ou limite la mesure dans laquelle les autres facteurs mentionnés ci-dessus peuvent agir. Cependant, il devrait également être clair que la plupart des gens ne développent pas leurs potentialités à la limite de leurs possibilités. Parce qu'ils ne possèdent pas toutes les informations ou compétences nécessaires, ni les meilleures habitudes de travail, ni un ajustement émotionnel adéquat, leurs capacités réelles sont nettement inférieures à leurs potentialités. Les enfants faibles d'esprit peuvent être proches de leurs limites. Mais beaucoup d'individus capables sont peut-être loin en dessous. Et au sein du grand groupe de personnes plus ou moins moyennes, les différences entre ces quatre facteurs peuvent être très importantes pour déterminer l'efficacité comparative dans la vie quotidienne.

Le lecteur trouvera peut-être intéressant et instructif de considérer ses connaissances par rapport à ces divers facteurs. L’importance de bien s’informer sur un sujet ressortait bien du contraste entre les étudiants d’un cours d’histoire médiévale qui avaient lu de nombreux romans historiques traitant de cette période et ceux d’autres étudiants qui n’avaient jamais reçu de telles informations.

Pour beaucoup de ces derniers, les voies médiévales n'étaient guère plus compréhensibles qu'un compte rendu d'événements sur une autre planète. En ce qui concerne les méthodes de travail, le lecteur peut garder une trace de plusieurs étudiants au cours d’une heure de travail à la bibliothèque, en indiquant le nombre de minutes nécessaires à chacun pour s’installer au travail et le nombre de fois où chacun jette un coup d’œil. se déplace ou se déplace.

Des exemples de cahiers peuvent également être examinés pour voir en quoi les notes des élèves diffèrent par leur ordre. On trouvera presque certainement de grandes différences à tous ces égards. La personne très timide, hésitante, inquiète qui récite trébucher à cause de son embarras et semble interrompue dans son travail par des souffrances émotionnelles, peut être comparée à la jeunesse expansive, prête à parler et enthousiaste qui affiche toutes ses marchandises avec une grande fluidité et intrigue tout le monde avec ses enthousiasme.

En ce qui concerne le dernier facteur - capacité constitutionnelle ou potentialité - tout le monde connaît des personnes qui semblent avoir le don de voir la question cruciale dans une discussion, de saisir l'essentiel d'une situation et de voir des relations significatives échapper à la personne moyenne. D'autres personnes que l'on peut qualifier de naturellement «pas très douées» sont inférieures à cet égard. Ces différences de capacité initiale sont clairement fondamentales.

Le facteur fondamental limitant les capacités réellement réalisées d'un individu est donc sa capacité constitutionnelle ou son potentiel. Mais la réalisation de ses potentialités dépend de divers facteurs, parmi lesquels les quatre susmentionnés sont les plus importants.

En interprétant tout effort de mesure de la capacité, toute expérience visant à améliorer la capacité, quel que soit le programme éducatif orienté vers l'amélioration de la capacité ou l'adaptation aux différences, il convient de garder à l'esprit tous ces facteurs. Étant donné que leur interrelation est un peu plus évidente en ce qui concerne les capacités et les handicaps spéciaux que les capacités en général, de tels traits spéciaux pourraient bien être examinés ultérieurement.