4 principaux types de gestion de l'éducation

Cet article met en lumière les quatre principaux types de gestion de l’éducation. Les types sont: (1) gestion de l'éducation centralisée et décentralisée, (2) gestion de l'éducation interne et externe, (3) gestion de l'éducation autocratique et démocratique et (4) gestion de l'éducation créative.

1. Gestion de l'éducation centralisée et décentralisée:

Ce type de gestion de l'éducation renvoie à la centralisation du pouvoir et de la responsabilité de l'administration, de la supervision et du contrôle de l'éducation, ce qui aboutit à la gestion de l'éducation d'une part et à la répartition et à la répartition des pouvoirs et des responsabilités de l'administration, de la supervision et du contrôle de l'éducation ayant pour résultat la gestion de l'éducation. Parmi ces deux types de gestion de l'éducation, la gestion de l'éducation décentralisée est le type de gestion de l'éducation accepté dans le système éducatif moderne actuel.

La cause en est que les divisions et la répartition des pouvoirs, des responsabilités et des tâches de tout type peuvent faire de chaque programme un succès.

Dans la gestion éducative centralisée, toutes sortes de pouvoirs, les responsabilités en matière de gestion éducative sont investies d’une part. Il / elle peut être la tête réelle ou titulaire. Supposons que dans le domaine de l'enseignement supérieur, le directeur, Enseignement supérieur, soit le véritable chef de l'exécutif et qu'il conserve toutes sortes de pouvoirs et de responsabilités. Les autres membres du personnel associés sont le directeur supplémentaire, le directeur adjoint et le directeur adjoint.

Ensuite, les directeurs de différents collèges restent également silencieux à cet égard. Mais dans la pratique, ce type de gestion de l’éducation est dépassé et inutile dans le système éducatif moderne. La raison en est qu’elle a prévalu lorsque l’élargissement de l’éducation était une œuvre de bienfaisance des rois et des empereurs. Mais dans la gestion de l'éducation décentralisée, les pouvoirs, les responsabilités sont répartis et décentralisés du directeur de l'enseignement supérieur au collège, dans lequel toutes les personnes impliquées dans l'enseignement supérieur se sentent sérieusement responsables. En même temps, ils prennent le risque de faire de la gestion de l'éducation un succès.

2. Gestion de l'éducation externe et interne:

La gestion externe des programmes éducatifs désigne les éléments, les facteurs et les agences d’appui qui offrent des possibilités et des facilités pour une gestion sans heurts des programmes éducatifs dans une perspective externe. Dans une perspective humanitaire, le programme de gestion externe du programme éducatif fait référence aux personnes ou éléments qui participent indirectement à sa gestion.

Ce sont les membres de la communauté, les spécialistes, les experts, les administrateurs, les parents, les superviseurs et tous les autres organismes. Leur premier devoir est de créer une atmosphère appropriée et saine, de fournir toutes sortes de ressources et d’aider sur le terrain moral. En outre, ils doivent faire des suggestions pour participer et observer la direction des établissements d’enseignement. Mais ils sont actifs et leur implication interne dans le processus n'est ni acceptable ni souhaitable.

La gestion interne de l’éducation renvoie à la gestion de tout programme éducatif qui incombe aux personnes qui participent activement et de manière interne à la gestion de chaque programme éducatif. Il s’agit catégoriquement du chef d’établissement ou du responsable de l’école et des autres membres du personnel enseignant, des étudiants et du personnel non enseignant.

Outre la gestion interne, ce personnel s’acquitte des tâches qui lui incombent en matière de planification, d’organisation, de coordination, de supervision, de contrôle, d’administration et d’évaluation. Il est essentiel de mentionner ici que, bien qu’ils ne soient pas officiellement chargés de gérer le programme et de le satisfaire, le diplôme ou le certificat qui leur sera attribué correspondra à leur niveau d’attente.

En pratique, la gestion interne a beaucoup plus d'importance que la gestion externe. La raison en est que les éléments de la gestion interne sont activement impliqués dans le processus et que le degré de réussite de la gestion en dépend.

3. Gestion de l'éducation autoritaire / autocratique et démocratique :

Tout comme la gestion centralisée, la gestion autoritaire joue son rôle. Dans la gestion centralisée, la centralisation du pouvoir et de la responsabilité d'une gestion de l'éducation centrée dans et exercée par un pouvoir, une organisation ou un organisme central. Cela implique que toutes les politiques et tous les programmes sont planifiés et dirigés par un seul organisme central. Dans ce cas, l'organisme central peut être une personne, un groupe de personnes en tant que «groupe central». Ainsi, lorsque les pouvoirs et les responsabilités sont centrés autour d'une personne ou d'un groupe particulier, le terme autoritaire ou autocratie devient une priorité.

Dans ce contexte, il suffira de discuter de la gestion autoritaire / autocratique où l'autorité et le contrôle sont exercés par une personne, un groupe ou une institution. Dans cette gestion, les droits sont absolus et suprêmes et la gestion de l’éducation est un état de monopole. Dans ce type de gestion de l'éducation, chaque aspect de l'éducation est contrôlé par un seul. Et l'administration de l'éducation devient centralisée et est dominée par la bureaucratie, qui contrôle par une administration stricte des lois, des règles et des règlements.

Le personnel a pour tâche de mettre l'accent sur ces lois, règles et ordres centraux et de veiller à ce qu'ils soient correctement appliqués. L’enseignant, en tant que pratiquant réel et régulier, devient le porte-parole de l’autorité centrale n’ayant aucune liberté professionnelle. Ce type de gestion de l'éducation se trouve généralement dans les États totalitaires ou unitaires. Dans ce type d'États, la gestion de l'éducation reste entre les mains du responsable de l'établissement d'enseignement qui exerce l'autorité et le contrôle de manière centralisée. Cela implique qu'il dirige chaque action de ses professeurs et de ses étudiants. Il planifie toutes les activités scolaires.

Il dit aux professeurs et aux étudiants quoi penser et quoi faire. Il prend des décisions et donne toutes les instructions aux enseignants et aux étudiants. Il se considère comme l'unique agence active dans la gestion de tous les programmes éducatifs de l'institution. Dans ce type de gestion, les "I-sentiments" sont prédominants et l'ego d'un individu prévaut.

Gestion pédagogique démocratique:

Aujourd'hui, à l'ère moderne, la démocratie est unanimement considérée et acceptée «comme mode de vie». Cela s'applique non seulement à une nation donnée, mais également à l'ensemble du monde. Cette déclaration même implique que, dans chaque aspect du développement, les principes, les valeurs et les idées démocratiques doivent être respectés ou acceptés. En conséquence, dans le domaine de la gestion, il doit être accepté et mis en œuvre.

Étant donné que l’approche est contextuelle, on peut constater que, dans le domaine de l’éducation, la gestion démocratique est fortement mise en avant. Autrement dit, on peut dire que la gestion démocratique de l’éducation est la nécessité du moment d’apporter un développement éducatif sain à chaque nation. Comme d’autres directions de l’éducation, «l’autorité et le contrôle» sont également les deux caractéristiques fondamentales de la gestion démocratique de l’éducation, qui sont exercées sous une forme décentralisée.

La décentralisation fait référence au type de gestion dans lequel le contrôle est exercé par les agences ou les personnes allant du niveau local au niveau supérieur. Il reconnaît les droits de toutes les agences ou personnes liées à l'établissement d'enseignement. Dans ce type de gestion éducative, les «sentiments» prévalent dans l'établissement d'enseignement dans un climat de confiance mutuelle, accompagné d'une planification coopérative, d'une discussion de groupe, de la participation de tous les membres du personnel et de l'organisation du programme en entreprise commune.

Dans cette direction, les enseignants disposent d’un cadre approprié pour planifier, administrer, organiser, diriger, coordonner, superviser, contrôler et évaluer les tâches qui leur sont confiées. Cependant, à l'instar de la démocratie dans la gestion démocratique de l'éducation, les principes suivants sont fortement soulignés

Principes de gestion de l'éducation démocratique :

Les principes de gestion démocratique de l'éducation sont les suivants:

une. Principe de partage des responsabilités:

Dans le domaine de la gestion démocratique de l'éducation, toute personne plus ou moins impliquée dans le processus devrait assumer la responsabilité de partager le travail.

b. Principe d'égalité:

L’égalité est la marque fondamentale de la démocratie. Il devrait être traité et accepté dans le domaine de la gestion de l'éducation démocratique. Tous les membres du personnel impliqués dans le processus doivent donc bénéficier des mêmes facilités, droits et opportunités dans l'exercice de leurs fonctions.

c. Principe de liberté:

Dans le domaine de la gestion démocratique de l'éducation, chaque personne devrait avoir la liberté de s'acquitter de son devoir dans son propre territoire. Cela permettra de mener à bien la gestion éducative de chaque programme éducatif dans une perspective démocratique.

ré. Principe de coopération:

Afin de réussir la gestion éducative de tout programme éducatif, une coopération plus étroite devrait être assurée entre les différentes personnes impliquées dans le domaine de la gestion de l'éducation.

4. Gestion éducative créative:

La gestion créative de chaque programme éducatif indique le caractère unique du responsable de l'établissement d'enseignement dans lequel le programme est mené. Cela signifie que lorsque la gestion éducative de tout programme éducatif est réalisée grâce à l'utilisation de talents créatifs associés à celui-ci de haut en bas d'une manière souhaitable et acceptable.

Lassiez faire Educational Management:

Ce type de gestion laisse la liberté aux fonctionnaires ou au personnel qui y participent. Cela signifie que, dans la mesure du possible et dans la mesure du possible, la gestion des programmes éducatifs doit être gérée de manière appropriée et que chacun doit exercer cette liberté de manière acceptable et acceptable.