Quelles sont les différentes théories du comportement cognitif?

Un certain nombre de théories soulignant l’importance des déficits dans certains processus cognitifs ou comportementaux comme facteur central de la symptomatologie du déficit de l’attention avec hyperactivité ont été proposées. Quatre d'entre eux seront mentionnés ci-dessous.

Tous tentent de montrer comment le syndrome global d'inattention, de suractivité et d'impulsivité peut être expliqué par un seul déficit central sous-jacent, qu'il s'agisse de l'un des trois principaux symptômes du TDAH ou d'un autre processus cognitif ou comportemental.

Hypothèse d'inattention:

L’hypothèse du déficit de l’attention soutient que les problèmes de maintien de l’attention sur une tâche unique et de filtrage d’autres stimuli gênants sont la principale difficulté qui sous-tend les autres symptômes d’impulsivité et de suractivité dans le trouble d’hyperactivité avec déficit de l’attention (Douglas, 1983).

En d’autres termes, les jeunes atteints de TDAH au début d’une tâche nécessitant une attention particulière fonctionneront à un niveau équivalent à celui des enfants normaux mais, avec le temps, ils présenteront davantage d’erreurs directement imputables à l’incapacité de retenir l’attention.

Ce problème de maintien de l'attention les amène à changer fréquemment de centre de l'attention, ce qui se manifeste au niveau comportemental par une impulsivité excessive et une activité excessive. Lors de certaines tâches de laboratoire, les enfants atteints de TDAH montrent une dégradation progressive de l'attention soutenue.

Cependant, pour d’autres tâches, ils présentent des problèmes d’attention sélective immédiats par rapport aux normaux, ainsi qu’une activité excessive pendant le sommeil (Hinshaw, 1994; Taylor, 1994a). Ces résultats suggèrent qu'un déficit d'attention soutenue ne peut à lui seul rendre totalement compte du syndrome du TDAH.

Hypothèse d'hyperactivité:

L'hypothèse de l'hyperactivité soutient qu'un problème d'inhibition de l'activité motrice est le principal déficit qui sous-tend le syndrome du TDAH et peut expliquer l'inattention et l'impulsivité (par exemple, Schachar, 1991).

Il existe de nombreuses preuves montrant que l'hyperactivité est un symptôme unique chez les enfants atteints de TDAH par rapport aux enfants présentant d'autres problèmes psychologiques et que l'hyperactivité en tant que construction est en corrélation avec de nombreux indices théoriques de problèmes intentionnels (Hinshaw, 1994; Taylor, 1994a). .

Hypothèse de l'impulsivité:

Cette hypothèse soutient qu'un problème fondamental dans l'inhibition des réponses cognitives et comportementales à des stimuli spécifiques conduit à une performance médiocre sur des tâches nécessitant apparemment de bonnes capacités d'attention et également sur des tâches nécessitant une régulation prudente du comportement.

Ainsi, le problème central du TDAH selon cette hypothèse concerne l'impulsivité ou la désinhibition cognitive et comportementale (par exemple, Barkley, 1994; Schachar et Logan, 1990). Selon cette théorie, les tâches académiques nécessitant apparemment beaucoup d'attention soutenue, les enfants atteints de TDAH ont des problèmes d'utilisation de stratégies de résolution cognitive systématiques parce qu'ils sont cognitivement impulsifs.

En outre, dans des situations scolaires et sociales, les enfants atteints de TDAH s’engagent dans des pratiques de travail négligentes à l’école et adoptent un comportement socialement inapproprié avec leurs pairs, les parents et les enseignants en raison de leur comportement impulsif.

Certaines données montrent que, même si les enfants atteints de TDAH connaissent et comprennent bien les compétences en résolution de problèmes et les aptitudes sociales, ils ne les utilisent pas correctement dans des situations scolaires et sociales (Hinshaw, 1996; Pelham et Hoza, 1996; Abikoff et Hechtman, 1996). 1996).