Croissance des capacités générales et spéciales chez les enfants

Croissance des capacités générales et spéciales chez les enfants!

La croissance des capacités est un phénomène aussi bien reconnu que la croissance en hauteur; tout le monde sait qu'un enfant de 10 ans peut faire beaucoup plus de choses et de choses plus difficiles qu'un enfant de 5 ans. Et un jeune de 15 ans est encore plus compétent.

Mais il y a beaucoup de questions importantes concernant le développement des capacités auxquelles l'observation générale ne peut pas répondre. La capacité grandit-elle à un rythme régulier et de façon constante, comme la taille? La croissance en hauteur cesse vers 18 ou 20 ans; la capacité cesse-t-elle aussi de croître, peut-être à peu près au même âge?

Une réponse affirmative pourrait sembler quelque peu pénible! La taille, le poids et la force ont montré une accélération du taux de croissance à l'adolescence; Y at-il une telle accélération de la capacité Y a-t-il des différences de sexe? Est-ce que les filles mûrissent plus rapidement en capacité que dans le physique? Les hommes finalement dépassent-ils beaucoup les filles, comme ils le font en force? En quoi les personnes ennuyées diffèrent-elles de la croissance mentale brillante? Les personnes ennuyées sont-elles ce qu’elles sont parce qu’elles ont une capacité de croissance plus lente ou cessent de se développer plus tôt, ou les deux? Ce sont toutes des questions d'une importance décisive pour l'éducation. Et ce sont des questions dont les réponses doivent très clairement être obtenues par l'utilisation de tests, malgré les inconvénients mentionnés dans la section précédente. Quels sont alors les résultats des tests concernant la tendance générale à la croissance des capacités?

Croissance de la capacité générale:

Le graphique 4.2 montre les résultats typiques. Le développement des capacités se déroule apparemment plus ou moins régulièrement au cours de l'enfance et de l'adolescence; l'adolescence ne semble pas avoir d'effet évident. Mais les courbes se stabilisent à la fin de l'adolescence. À quel âge ce niveau est atteint est un sujet de dispute. Comme déjà mentionné, Terman suppose un âge mental de 15 ans comme niveau mental de l'adulte moyen. D'autres chercheurs ont suggéré que la maturité mentale soit lessivée dès 13 ans (ne donnant à l'adulte moyen qu'une mentalité de 13 ans) ou jusqu'à 20 ans. La tendance actuelle de la pensée va vers ces dernières années.

Les tests effectués dans l'armée en 1918 indiquaient que le niveau mental des adultes se situait entre 13 et 1, 4. C'était à peu près l'âge moyen de sortie de l'école à cette époque. Maintenant, cependant, l'âge moyen de sortie de l'école et les résultats concernant le niveau adulte ont tous deux augmenté. De plus, lorsque les résultats de 1918 ont été analysés en se référant au score moyen au test dans les différents États, des corrélations élevées (0, 72) ont été trouvées entre ces scores et évaluations de la qualité des écoles en 1900 - quand la plupart de ces hommes étaient à l’école - dans ces États (Bagley).

En bref, le niveau de capacité finalement atteint, tel que mesuré par les tests, semble être affecté par la scolarité. Mais il faut aussi noter que la tendance générale de la courbe de croissance des capacités est très similaire à celle de la croissance en hauteur. C'est-à-dire qu'un facteur de croissance biologique de base semble être impliqué ici.

Ce sont les résultats importants concernant la croissance de la capacité mesurée par des tests. Toutefois, il ressort clairement du graphique que différents tests donnent des résultats quelque peu différents et que les résultats doivent être considérés comme approximatifs. Ainsi, il se peut que l'adolescence ait un effet sur le développement des capacités que les tests ne permettent pas de montrer. On trouve souvent un ascenseur chez les filles autour de la puberté, comme dans un ensemble de données du graphique. Il n’existe aucune preuve de supériorité générale d’un sexe sur l’autre; apparemment, les sexes sont égaux en «aptitude en général».

Graphique 4.2 - Croissance des capacités générales comme le montre un test individuel d'entretien de type Binet (Wechsler) et une batterie de tests de groupe donnés aux mêmes personnes tous les ans sur une période de neuf ans. (Adapté des données de Wechsler [58] et Freeman [18.).

Différences individuelles de croissance:

Est-ce que les enfants ennuyés grandissent plus lentement que les brillants? Leur croissance continue-t-elle pendant un temps plus court? Ou bien les jeunes «lents» poursuivent-ils leur développement pendant une période un peu plus longue et ont-ils donc tendance à rattraper quelque peu? Les preuves concernant ces questions sont admirablement présentées dans le graphique 4.3. Il combine certaines données d'Angleterre et de ce pays et est précieux en raison de la cohérence des résultats de ces deux sources et de la corrélation entre les données du test et d'autres preuves de capacité.

Ainsi, le groupe supérieur est constitué de personnes qui ont démontré leur capacité en ayant obtenu des bourses d’études; le groupe de déficients mentaux anglais se trouvait ou avait fréquenté des écoles spéciales pour enfants présentant une déficience intellectuelle. Les défauts américains avaient été diagnostiqués avec une mentalité très basse sur la base de diverses preuves.

Comme on le verra, le graphique montre les cas ternes et brillants qui s’éloignent de plus en plus avec l’âge chronologique. Ainsi, la différence entre les enfants anglais qui ont ensuite bénéficié de bourses d’études et ceux qui ont été placés dans des classes pour déficients mentaux n’était plus que de quatre ans environ à l'âge de 6 ans. Mais à 18 ans, ces deux groupes avaient presque douze ans de retard mental. .

Apparemment, les aptitudes brillantes grandissent plus rapidement que les émoussées. Et les individus mentalement supérieurs semblent également poursuivre leur croissance un peu plus longtemps. En fait, les courbes pour les individus les plus défectueux semblent se détériorer de bonne heure. Il est donc évident que le problème de l’adaptation aux différences individuelles devient de plus en plus grave avec l’âge.

Graphique 4.3 - Différences dans les courbes de croissance mentale des enfants ayant différentes capacités, des enfants supérieurs ayant des bourses d'études aux idiots dans une institution réservée aux faibles d'esprit. (Tiré de Burt [8], p. 650; les deux courbes inférieures de F. Kuhlman. Résultats de l'examen mental répété de 639 personnes faibles d'esprit sur une période de dix ans, J. Appl. Psychol., 1921, 5, 195 -224.)

Est-ce que les enfants grandissent généralement à un rythme constant et régulier, ou un enfant peut-il montrer une poussée de croissance tandis qu'un autre est en retard sur son compagnon? De telles variations du taux de croissance impliqueraient évidemment des modifications du QI Comme mentionné précédemment dans cet article, le l. Q. de la plupart des enfants est relativement constant. Autrement dit, un garçon de 8 ans d'âge mental de 6 ans n'est pas susceptible de présenter une période ultérieure de croissance mentale rapide qui le rapproche de la moyenne. Comme le montre le graphique 4.4, des décalages considérables peuvent toutefois se produire.

Quand ces cinq garçons avaient tous entre 7 et 0 ans chronologiquement, ils avaient tous le même âge mental de 6 à 5 ans et donc le même QI de 92. Mais dix ans plus tard, l'un de ces garçons était testé à seulement 13 à 6 ans, alors qu'un autre cinq ans et demi plus loin selon les testicules et montrait un âge mental de 19 ans. «Comme ces cas ont été tirés au hasard et qu’il n’y avait pas de facteur sélectif autre que des âges mentaux identiques à des âges chronologiques identiques, on peut supposer que cette variabilité est: un fait commun - un fait corroboré par de nombreux autres graphiques et souligné par d’autres études statistiques ».

Croissance des capacités spéciales:

Le graphique 4.5 montre les courbes de croissance de certaines capacités spéciales dont la tendance générale est semblable à celle des courbes de capacité générale présentées dans la section précédente; la croissance est rapide et assez constante au cours des années de croissance physique et tend à se stabiliser avec l'approche de la maturité physique.

Graphique 4.5 - Croissance des capacités illustrée par (a) une série de tests de performances (Ferguson Form Board), (b) de tests de capacités en arts visuels (Lewerenz) et (c) de tests de capacités mécaniques (batterie de tests mécaniques du Minnesota A). (Adapté des données de Louise Wood et Edythe Kumin, Une nouvelle normalisation des tableaux de formes de Ferguson, J. Genet Psychol., 1939, 54, 265-284; Tests de capacité mécanique de DG Paterson, Minnesota, p. 345; et les données normatives du Tests de Lewerenz.)