Climat institutionnel: signification et composantes

Lisez cet article pour en savoir plus sur la signification et les composantes du climat institutionnel.

Signification du climat institutionnel:

Le climat institutionnel ou le climat d'un établissement d'enseignement est une exigence de base d'un établissement d'enseignement et constitue la base de la santé d'une école. La raison en est que le bon fonctionnement d'un établissement d'enseignement ou d'une école dépend du maintien de la discipline et de la coordination entre les différentes personnes telles que le responsable de l'établissement d'enseignement, les enseignants, les étudiants et les autres membres du personnel de l'établissement d'enseignement ou de l'école. Le climat est le processus tandis que la santé est son produit final qui est également le résultat de la croissance et du développement d’une institution.

Composants:

(1) Maintien de la discipline:

Le terme discipline est dérivé du mot latin “discipulus” qui signifie apprendre. C'est la même racine à partir de laquelle le mot «disciple» est pris. La genèse du mot “Discipline” est supposée du latin “Disciplina” qui signifie gestion, règle, éducation, pratique, enseignement et condition qualifiée. Littéralement, la discipline est un mode de vie conforme à certaines règles et réglementations.

C'est une sorte de maîtrise de soi qui se traduit par des actions publiques. Selon la pensée pédagogique moderne, le sens de la discipline est pris sous une forme plus large. Le concept moderne de discipline scolaire est celui dans lequel l’autodiscipline et les disciplines sociales sont particulièrement mises en avant. C'est très important dans la vie.

En son absence, l'homme ne peut utiliser les pouvoirs correctement conférés par la nature (Dieu). Par la discipline seulement, l'homme peut atteindre le pouvoir. Par ce pouvoir, il devient capable de développer ses tendances naturelles avec un point de vue personnel.

Principes pour maintenir la discipline:

Les principes suivants doivent être respectés pour le maintien de la discipline dans l'établissement d'enseignement de l'école:

(i) Le fondement de la discipline devrait être l'amour, la confiance et la bonne volonté.

(ii) La discipline devrait être basée sur la coopération.

(iii) Tout le climat de l'établissement d'enseignement de l'école devrait être rendu beau et coordonné.

(iv) Les enfants devraient être informés de l'importance de la discipline.

(v) Les étudiants et les enseignants devraient bénéficier d'une liberté et de moyens suffisants pour assurer leurs fonctions à l'école.

(vi) Pour maintenir la discipline, la punition ne devrait pas être utilisée.

(vii) Les tuteurs devraient être encouragés à rendre la vie de famille belle et confortable.

(viii) Diverses activités créatives devraient figurer dans le programme de l’école.

Moyens pour maintenir la discipline:

Le fondement de la discipline réside dans l'ensemble du programme de l'établissement d'enseignement ou de l'école. Si la discipline doit être maintenue dans l’école, le chef de l’institution a pour tâche la plus importante de rendre l’atmosphère globale, saine, appropriée et adaptable.

Pour cela, il peut utiliser différents moyens qui sont discutés ci-dessous:

(i) Moyens de discipline positifs:

Les moyens de discipline positifs sont classés dans les points suivants:

a) Autonomie gouvernementale:

Dans l’école, il doit exister un système d’autogestion des élèves qui présente les besoins, les demandes et les griefs des élèves devant le directeur de l’école. Cette moyenne positive contrôle les étudiants de manière souhaitable.

b) Règles et traditions de l'école:

Les règles et les traditions d'une école occupent une place très importante dans le maintien de la discipline d'une école.

La formulation des règles des écoles se fait par différents pouvoirs:

(i) Règles du ministère de l'Éducation

(ii) Règles encadrées par les comités de gestion

(iii) Règles établies par le directeur et les enseignants

(iv) Règles établies par l'union des étudiants.

c) coopération mutuelle:

Toute la fonction d’une école dépend uniquement de la coopération. Le directeur manque de coopération des enseignants, des étudiants, des gardiens sans lesquels aucun établissement d’enseignement ne peut accomplir une tâche avec succès.

d) Environnement scolaire et équipements éducatifs:

Si l'environnement scolaire n'est pas approprié, il serait très difficile de maintenir la discipline. Pour un bon enseignement, il est nécessaire d'avoir un bon voisinage d'école, une disposition appropriée pour la propreté, l'air, la lumière, le mobilier et le matériel nécessaire, etc.

e) Contrôle des influences externes:

Pour maintenir la discipline, il est nécessaire de contrôler les influences extérieures telles que les brouillons politiques de la société, les tensions sociales, les luttes mutuelles, etc. Il convient de les empêcher de pénétrer dans l’atmosphère pure, saine et saine de l’école.

(f) Récompenses:

En règle générale, dans toutes les écoles, il est de tradition de récompenser les élèves pour leurs bonnes actions et leurs qualités spécifiques, qui sont de bonnes vertus. En maintenant la discipline, les récompenses jouent un rôle important car ces habitudes de bonnes actions et de bonnes tendances se développent chez les enfants.

g) Organisation d'activités parascolaires adéquates:

Ces activités ont une grande importance disciplinaire. Celles-ci développent le leadership, le dévouement, le respect des autorités, l’ordre et la volonté de réglementer le pouvoir des enfants.

h) Coopération parent-enseignant:

En maintenant la discipline, la coopération de ces deux-là a une place très importante. Les enseignants avec la coopération des parents seraient capables de connaître les difficultés et les activités des enfants. Avec cette connaissance, ils seraient capables de résoudre divers problèmes des enfants.

(i) Provision pour l'éducation morale:

En maintenant la discipline, l’éducation morale joue un rôle très important. Il devrait y avoir une provision pour cela à l'école. Grâce à cela, des idéaux et des sentiments élevés peuvent être développés chez les enfants.

j) Moyens de discipline négatifs:

Sous cette tête, la punition est arrangée. En réalité, la punition ne peut pas être supposée comme un moyen de maintenir la discipline, car la discipline émerge automatiquement de l'individu. C'est une qualité naturelle. Mais dans les conditions réelles, une sanction semble être nécessaire pour empêcher la discipline et les mauvaises traditions qui prévalent à l'école.

Théories de la punition:

La punition a les théories suivantes:

(i) théorie rétributive,

(ii) théorie réformative,

(iii) Théorie préventive et

(iv) Théorie exemplaire.

Les autorités scolaires ainsi que l'ensemble du pays s'inquiètent de l'attitude et des activités interdisciplinaires croissantes des élèves dans tout le pays. Nous regrettons beaucoup qu’il ait été augmenté après l’indépendance. Les étudiants sont moins conscients de la morale et des valeurs requises. Une bonne moralité, des idées et des valeurs doivent être données aux élèves, par exemple par le biais de récompenses ou de punitions incorporées à l’éducation, selon les circonstances, pour vérifier l’indiscipline.

Causes de l'indiscipline:

L’indiscipline a été causée à cause des facteurs suivants:

(i) Perte de respect pour les enseignants.

(ii) Système éducatif défectueux.

(iii) Manque d'idéaux.

(iv) Lutte efficace contre la liberté et

(v) crise économique.

(2) Coordination en gestion:

Il s’agit de mettre les choses en place dans une relation harmonieuse afin qu’elles puissent fonctionner plus efficacement. L'administrateur doit mener une grande variété d'activités. Cette coordination est nécessaire pour créer une unité dans la diversité des relations afin de produire un effet total unifié et intégré. La réalisation de cet objectif nécessite des efforts délibérés. La coordination est nécessaire dans tous les domaines de l'administration, tels que la planification, l'organisation, etc.

Elle est également nécessaire en ce qui concerne l’objet, le moment et le lieu des différentes activités, telles que l’élaboration de politiques, la préparation du budget, la sélection du personnel, l’élaboration du programme, etc. La coordination dépend de la nature du problème, des circonstances, et la disponibilité des ressources et l'objectif final. L'administrateur doit posséder une bonne compétence pour harmoniser toutes ces relations diverses.

Coordination des activités parascolaires:

Avant de lancer une activité, celle-ci doit être approuvée démocratiquement par le personnel.

Avant d’approuver une nouvelle activité, il convient de garder à l’esprit les points suivants:

1. Le but de l'activité répond-il aux besoins des écoles?

2. Les étudiants sont-ils suffisamment intéressés par cela?

3. Y a-t-il des enseignants dans l'école qui sont qualifiés, ont le temps et sont disposés à diriger l'activité proposée?

Facteurs de coordination: La coordination comprend les trois facteurs suivants:

(i) Il existe différentes parties et aspects du programme, tels que le personnel, les parents, les élèves, le programme, etc.

ii) Il existe des moyens de coordination, tels que règles, règlements, coutumes, etc.

(iii) Il y a le climat, l'environnement et les pouvoirs de coordination. L’administrateur, pour chaque situation particulière, doit décider quelles parties, quelles méthodes et quels pouvoirs il va utiliser.

Étapes de la coordination: Une coordination est requise à deux étapes:

(i) Au début du processus administratif, la coordination est utilisée pour éviter la défaillance de l'organisation.

(ii) Au cours du processus, il est utilisé pour remédier aux conflits et au dérèglement. Il commence par établir une unité et restaure cette unité chaque fois que le but, la structure et le processus sont menacés. Il s’agit donc d’une mesure préventive et curative.

(3) croissance et développement:

L'éducation est un processus de développement. Les institutions éducatives sont établies pour le développement humain. L'éducation crée une société idéale. Dans ce contexte, la Commission Kothari (1964-1966) a déclaré que le destin de l’Inde était en train de prendre forme dans sa classe.

Les écoles et les salles de classe sont responsables du développement social, national et personnel. Le directeur et les enseignants ont pour rôle de créer un environnement propice à la croissance et au développement des enfants. L'objectif principal de la direction de l'école est d'apporter les changements de comportement souhaitables chez les enfants.

La croissance et le développement se font dans les domaines suivants:

i) Croissance et développement des enfants

(ii) croissance et développement des enseignants et

(iii) Croissance et développement de l'école.

Les termes «croissance et développement» sont de nature psychologique, mais le processus de croissance et de développement est mis en œuvre par la direction de l'école. Il incombe également au directeur d’un établissement d’enseignement ou au directeur de l’école d’orienter ses activités vers la croissance et le développement des élèves, des enseignants et de l’institution.

Il est essentiel de comprendre le concept de croissance et de développement. Dans le processus enseignement-apprentissage, le terme est limité aux élèves mais dans la gestion des écoles, ce terme couvre un large domaine, à savoir le climat et la santé de l'école.

Après une vision claire du climat institutionnel ou du climat organisationnel, ce sera incomplet si nous ne discutons pas du concept de discipline en tant que composante essentielle du climat institutionnel jusqu’à présent. Dans un autre point, il est nécessaire de discuter du concept de discipline dans sa perspective plus large et moderne jusqu’à présent, ce qui concerne la gestion de l’éducation.

Le bon fonctionnement d'un établissement d'enseignement dépend du maintien de la discipline et de la coordination entre le personnel administratif, de supervision, d'enseignement et non enseignant. La raison en est que le maintien de la discipline et de la coordination crée le climat académique d'un établissement d'enseignement qui conduit à sa croissance et à son développement.

Le climat d'un établissement d'enseignement est l'exigence de base et constitue la base de la santé d'un établissement d'enseignement. Le climat est le processus tandis que la santé est son produit final qui est également le résultat de la croissance et du développement d’une institution.

Il a été correctement observé qu'il était nécessaire de prendre en compte trois facteurs pour assurer le bon fonctionnement du climat éducatif d'un établissement d'enseignement. Parmi ces trois facteurs, le «maintien de la discipline» est le premier et le plus important.