Rapport du comité Hartog, 1929

En 1929, le comité Hartog soumit son rapport. Ce comité a été chargé d’étudier la croissance de l’éducation dans l’Inde britannique. Il «consacrait beaucoup plus d’attention à l’éducation de masse qu’à l’enseignement secondaire et universitaire». Le comité n'était pas satisfait de la faible croissance de l'alphabétisation dans le pays et a mis en exergue le problème du «gaspillage» et de la «stagnation» au niveau primaire.

Elle a mentionné le grand gaspillage d’argent et d’efforts occasionnés par le fait que les élèves quittaient leur école avant d’achever leur scolarité. Sa conclusion était que «sur 19 élèves (garçons et filles) qui étaient en classe I en 1922-1923, seuls 18 lisaient en classe IV en 1925-1926. A ainsi entraîné une rechute dans l'analphabétisme. Ainsi, il a suggéré les mesures importantes suivantes pour l'amélioration de l'enseignement primaire.

I. Adoption de la politique de consolidation à la place de la multiplication des écoles;

II. Fixation de la durée du primaire à quatre ans;

III. Amélioration de la qualité, de la formation, du statut, de la rémunération et des conditions de service des enseignants;

IV Relier les programmes et les méthodes d'enseignement aux conditions des villages dans lesquels les enfants vivent et lisent;

V. Adaptation des heures de classe et des jours fériés aux besoins saisonniers et locaux;

VI. Augmentation du nombre d’inspecteurs gouvernementaux.

Dans le domaine de l’enseignement secondaire, le Comité a signalé un gaspillage considérable d’efforts en raison du nombre considérable d’échecs lors de l’examen d’inscription. Il a attribué que le laxisme de la promotion d'une classe à une autre dans les premiers stades et la persécution de l'enseignement supérieur par des étudiants incapables en trop grand nombre étaient les principaux facteurs de gaspillage.

Il a donc suggéré d’introduire des cours diversifiés dans des collèges répondant aux besoins de la majorité des élèves. En outre, il a suggéré «le détournement d'un plus grand nombre de garçons vers des carrières industrielles et commerciales à la fin du stade intermédiaire». En outre, le Comité a suggéré d’améliorer l’enseignement universitaire, l’éducation des femmes, l’éducation des minorités et les classes arriérées, etc.

Le Comité a donné une forme permanente à la politique éducative de cette période et a tenté de consolider et de stabiliser l’éducation. Le rapport a été salué comme le flambeau des efforts du gouvernement. Elle tentait de prouver qu'une politique d'expansion s'était révélée inefficace et inutile, et qu'une politique de consolidation à elle seule était adaptée aux conditions de vie des Indiens. Cependant, les suggestions du Comité n'ont pas pu être mises en œuvre efficacement et les progrès en matière d'éducation n'ont pas pu être maintenus en raison de la dépression économique mondiale de 1930-1931. La plupart des recommandations ne restaient que de pieux espoirs.